初中生物学教学中渗透健康教育的理论与实践(3)
2 中学生身心健康的标准
教师应该首先明确中学生身心健康的标准，这样才能科学有效的开展健康教育[5]
2.1学习适应性
身心健康的中学生，有比较端正的学习态度，勤奋自强，并会切合实际的给自己定位，加强身体的锻炼，对待考试也以平常心对待[6]。
2.2人际交往的和谐程度
人际交往好的中学生，与周围的人关系比较融洽，待人热情真诚，人缘比较好，乐于与周围人交往。
2.3自我认知与现实感
中学生有较强的自我认知能力，会根据自己的实际给自己一个恰当的定位。有正确的人生观与价值观。
2.4个性发展的良好性
一个中学生的身心健康了，那么在自己的个性发展中会有正确的价值观，知道如何去适应社会环境、如何去协调自身的一些问题，及时的调整自身的发展状况，从而能更好的发展[6]。
3初中生物教学中渗透健康教育的可行性
3.1 生物教学的内容是渗透健康教育的很好的载体
生物教学与人们的生活息息相关，大自然的千奇百态以及人类的进化史都在生物教学中得以体现，会大大吸引学生们的兴趣。并且学习生物需要有科学的探讨精神，在探究学习中，学生们可以积极主动的去探讨生物方面的知识，自己领悟到学好生物课程应该走的大致流程，同时，在探讨活动时，老师可以渗透健康教育方面的知识，从而达到健康教育的目的[7]。另外，通过同学们的探讨活动，可以增加同学们的团结合作精神，让他们知道，现在社会是合作的社会，大家相互交流合作，既可以摆脱心理上的压力，也可以增进师生之间的友谊。另一方面，初中生可以在一起学习的过程中培养自主动手的能力，树立正确的价值观，了解生态圈中的一些高科技的有利与不利之处，所以生物与人们的生活是分不开的，教师可以根据实际情况，对初中生进行健康教育的渗透，并且在初中生物教学中进行健康教育的渗透是再合适不过的了。更重要的是，学生为主体的课堂正是新课标的要求，是发展的趋势。