三、数学课堂师生互动中存在的问题

1、学生不够主动。数学课堂上经常出现这样子的场景，只有当教师提问时，学生才回答，甚至更糟糕的是会出现无人作答的情况。这其实是一种形式上的课堂互动，看似有互动，其实学生根本没有深入了解数学问题，分析数学问题，只是跟着教师的思路在解题。对学生各方面的发展影响不大。课堂上学生就应该将自己的主体性发挥出来，不一定非要等教师提问才回答，这是浅层次的思维教学。单单以教师与学生的问答来作为课堂上的师生互动，难免显得有些单调，教学效果也不尽人意。数学课堂，避免不了有一些枯燥乏味，教师可以从多方面结合，力争将数学课讲的生动形象，从而调动学生的积极性。同时互动也不要光光以解数学题为主，适当引入一些趣味性活动。

     2、教师偏于注重知识，忽略了能力。很多数学老师对师生互动理解并没有很到位，经常将自己的思维当做学生的思维，没有去启发学生自己的思维。课堂上以讲为主，教师的主导性明显大于学生的主体性。教师偏于注重学生对知识的理解及应用程度，片面的将解题能力放在第一位，在学生回答问题的时候，不启发不深入，只停留在问题表面，忽视学生学习能力，分析问题能力等。上数学课避免不了做题这一环节，在这个环节就有很多数学老师没有注重解题过程思维的启发，只关注最后的答案是否计算正确。比如一些应用题，分析应用题里各个条件之间的联系是一个非常重要的环节，这才是这个题目最具意义的地方，而不是最后那个答是否正确。然而现在很多时候教师都只关注了最后的答案是否正确。这样子培养出来的学生是不符合社会对人才的需求的，会使学生在社会上发挥不出自己应有的才华。还有个别老师认为课堂互动越多越好。其实并不是，课堂互动只是提高学习效率的一种方法，过多没有目的的互动也许会适得其反。文献综述

3、互动缺乏深度，有些形式化。教师缺乏与学生的心灵沟通，只注重解题的思路对与否。在学生回答问题的时候，只看到了学生对这道题目的理解，没有思维的碰撞，情绪的波动，没有带动学生在不同的角度思考问题。以纯粹的教师提问，学生对这道题目作答的方式对学生的学习能力的帮助不会很大。课堂互动有很多种形式，不一定要以教师对一个单独的学生的方式，教师对整体的学生或者学生对学生或者小组对小组等形式都可以运用到课堂中来，教师要学会去尝试更多的方式来提高学生的各方面能力，不能只注重表面的形式。形式化的课堂互动只会降低学生的学习的积极性，对学生未来的发展也会产生无法预计的阻碍。

四、如何有效进行数学课堂上的师生互动

（一）数学课堂有效互动的基本特征

1、互动目标明确 

   目标是行为的预期目的，为行为指明方向，它有短期、中期和长期之分。要是没有一个明确的互动目标，那么课堂师生互动必定不会走上明确的轨道，而且还影响师生互动的质量。所以师生互动树立长期的明确目标是必要的，这也是为了学生的各方面协调发展，而师生的互动的具体目标是在互动过程中增强学生对知识的理解，尤其是数学，这一门对大多数人来说枯燥深奥的学科，有效的数学课堂上的互动能让学生更大程度的对知识的吸纳，同时也便于老师对自己学生的进一步了解，达到因材施教。比如上“分数的意义”这一节课，教师和学生互动的目标是为了学生学会用分数描述生活中的具体事物，理解和掌握分数的意义，同时进一步掌握分数的读法和写法，并且理解分数的分子与分母的意义。