（二）汉语国际教育的研究现状

近几年来，汉语国际教育发展迅速，无论是海内外的学习人数、教学规模上，还是在理论研究、教材编写等方面，都取得了巨大进展。在教学原则上、教学法上及教学模式、课堂教学技能上都有了新思路，在科研成果上更加具有学科的特色。

    首先是在理论研究上初具规模。本学科的“研究内容愈加丰富，学科体系愈加完善，研究领域愈加广泛，研究成果更加丰厚(赵金铭2006)”。科学是建立在朴素的客观规律之上的，具有一定的赖以生存的基础。汉语国际教育是一门交叉学科，它需要语言学、心理学、教育学作为理论支撑，以这些理论作为依托才能更好的加强学科建设，这些理论基础是不可或缺的。汉语国际教育是一种第二语言教学也是一种外语教学其根本任务是培养学习者汉语交际的能力，所以就遵循第二语言教学地一般规律。从教学目标上看，它是一种任务型教学，是与母语教学相对的，是习得另一种语言的过程。论文网

汉语国际教育的研究对象更加明确。汉对一门学科的深入研究是其朝着更加精确的科学发展的必然途径。“朱德熙（1989）认为对外汉语教学的研究对象分两个方面：一方面是汉语的本体研究；另一方面是对外汉语教学本身的研究。”[2]在汉语国际教育的宏观研究上进一步明确了它是一种第二语言教学，又是一种外语教学，并确立了学科总体设计，规划了学科建设地基本任务。在宏观研究上积极引进并借鉴外国第二语言习得理论的同时，结合汉语文字本身的特点和教学实践的实际情况，建立了汉语国际教育的学科理论和研究框架。独立的学科只要有确切的研究对象，才能在其指导下进行进一步地发展。

汉语国际教育在教学方法和课堂教学技能等方面的研究也进入了一个新阶段，这也是一个十分重要的研究课题。在实际的教学活动中最重要的就是找到一套即省时省力又效果好的教学法。起初在教学法的研究上引进并吸收国外先进的理论研究，系统的介绍国外各种外语教学流派，近几十年来汉语国际教育立足于自身建设改进自身教学实践。“对汉语作为第二语言教学法的宏观研究除见于期刊和结集的论文外，主要集中于本学科的一批专注里，如：吕必松的《对外汉语教学探索》、盛炎的《语言教学原理》、刘询的《对外汉语教学引论》、赵金铭的《对外汉语教学概论》等。”[4]在偏误分析法、话语分析法等方面取得重大研究成果。在教学技能上，汉语国际教育和一般以讲授者讲授为主地教学不同，学生是课堂教学的中心，教师更多地是充当第二语言习得的指导者。汉语国际教育的教学技能研究上更强调的是把语言知识转化成语言交际能力。

从无到有，对外汉语教学成立了专门的教学机构，留学生频繁交流，理论逐渐成熟，拥有较为完善的教学机制。对于对外汉语的研究近年来也屡见不鲜，专业教材和专业刊物越来越丰富，学科理论也取得了很大成就，研制并推行HSK（汉语水平考试）。虽然汉语国际教育的发展时间不长，但是却在以飞快的速度在蓬勃发展，羽翼也在日渐丰满。

（三）中国经济的发展对汉语国际教育的影响 

一个国家的国际地位不仅仅是由经济实力和军事力量决定的，一个国家的软实力也是推进国力，成为世界强国的必要因素。中国经济进入在飞速发展的快车道，综合影响力也在持续加深。在越来越多的国际贸易和文化交流中，汉语本身作为一种中国信息得到更多关注，越来越多的外国人渴望深入了解中国文化，想要学习汉语的愿望就变得十分迫切。“据统计，到2015年末，我国累计留学生人数为221。86万人，留学生人数超过1000得高校多达29所之多。中国成为世界三大学生输入国之一，越来越多的留学生来华学习汉语，“汉语热”持续升温。粗略统计，在我国的汉语非学历制的培训市场中，一年的学费收入大致也达到了20亿元人民币。”[[[]丁晴。论对外汉字教学的确定性和情趣化[D]。湖南师范大学硕士论文。2010。]]在国内不但引来了外国人来华学习汉语的风潮，海外进修的热度也是非常高昂。近年来不仅孔子学院在世界各地受到越来越多的关注，汉语课堂更是受到外国友人的欢迎。 “汉语热”地发酵促进了汉语的推广，需要更多的具备汉语国际教育专业素养的老师。作为汉语和中国文化的主要输出国，我们有责任和义务为国外输送高质量的汉语教师。文献综述