中国自古就讲究“以史为鉴，可以知更替”。自从在上世纪60年代在我国首次提出接班人理论之后，历任领导人对于接班人的理论与实践有一脉相承的地方也具有各自特定历史时期的特色。在以同志和核心的党中央的领导下，中国社会发展日新月异，的接班人理论其独有的创新性和时代性能够成为中国特色社会主义理论体系中的重要一环，弥补了主义中国化过程中在接班人理论研究过程中的薄弱部分。论文网

（二）的接班人理论形成的历史背景

    的接班人理论不是横空出世的，而是在世界主义运动蓬勃发展以及主义中国化的过程中各种时期的接班人理论打磨碰撞而来。不断丰富的接班人理论不仅成为了社会主义建设过程中的宝贵理论成果，更是为的接班人理论提供了历史背景。

主义接班人理论早在1847年主义同盟诞生之时就有萌芽之势，直到二十世纪三四十年代，斯大林在苏联提出培养“无产阶级事业接班人”，接班人理论才算是真正成为主义理论中不可或缺的内容。在我国，接班人理论是中国党历任领导人在主义理论引导下的具有飞跃性和创新性的理论研究。二十世纪六十年代，面对帝国主义对无产阶级政党因无法完成权力中心的平稳过度而终将走向消亡的预言，提出培养事业接班人的理论。经过三代领导人的不断努力，与中国具体实际相结合的接班人理论已然成为了中国党对国际主义运动作出的一个重要贡献。

    新中国成立之初，帝国主义放弃了对中国的武力压制，转而谋求通过和平演变的方式来腐蚀新兴的社会主义政权。面对纷繁复杂的国际形势，为了防止中国出现修正主义，维持我党的红色血脉不变色就显得尤为重要。为此，提出，要在阶级斗争中培养“无产阶级事业接班人”，辅之以教育的手段，使当代青年拥有基本的无产阶级世界观、人生观，在德、智、体等方面全面发展 。然而，的接班人培养实践过程中，过度重视社会实践，轻视理论学习。尤其是在“”时期，学生不上课，不学习，不生产，一心一意专注阶级斗争，从而忽略了理论学习这一我党一直以来培养接班人的传统模式，最终耽误了发展的大好时光，也并未真正解决接班人的问题。

早在“”时期，就关注到了接班人问题的迫切性和紧迫性。复出后，将接班人的问题提升到了一个战略的高度。1979年7月，提出“要什么人来接班的问题”，并将接班人的内涵从中央领导层扩展到了地方各级干部，实现了从“个人接个人的班”到“集体接集体的班” 的转变。除此之外，多次谈到接班人的条件，即我们要培养怎样的接班人。大体来说可以概括为以下五个方面，第一，要选认真学习并真正坚持马列主义、思想的人；第二，要选党性强，不搞党派，党的利益高于一切，与党中央保持一致，在斗争中经得起考验的人；第三，要选全心全意为人民服务，联系群众，关心群众，作风正派，为人民办实事的人；第四，要选坚决拥护党的基本路线，思想解放的人；第五，要坚持社会主义道路，符合化、年轻化、知识化、专业化标准的人 。基于这五个条件，在实践过程中大胆用人，有效规避了论资排辈熬资历的消极局面，同时也矫正了个人选个人接班人的情况，倡导集体选集体接班。实践证明，这样的接班人理论和实践道路是正确的，效果是明显的。 文献综述

以为核心的党的第三代领导集体又在前人的基础上，对党的接班人理论和实践进行了丰富与发展。面对新世纪崭新的历史条件，也对接班人的要求作出了新的阐释。在一如既往地强调鉴定的政治信念，为人公道正派，廉洁奉公，联系群众的同时，将“具有开阔的眼界，了解世界，具有宽阔的胸襟，务实创新”等时代主题，与时俱进地增添到了接班人的基本条件之中。同时，强调在实践中锻炼和培养世纪之交的新型人才，尤其是将教育摆在前所未有的高度上，通过教育来提高学生创新能力和实践精神，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人 。