在全球化的背景下，西方节日正在大量涌入中国，对我国传统节日造成巨大的冲击。小学生作为祖国的新生代，他们是传统文化继承的重要群体。另一方面，他们更容易受到多元文化的冲击。当前小学生群体对于传统节日文化的传承情况并不是十分理想。学生对于传统节日的了解不够全面，对于传统节日精神文化内涵方面的把握更是欠缺。 这与传统节日气氛越来越淡，学校忽视对学生进行传统节日教育有很大的关系。

而当前关于小学节日教育的研究比较少，所以笔者认为，有意义也有必要对小学节日教育进行研究，运用传统节日元素丰富校园文化建设，为学校开设传统节日校本课程提高节日教育水平提供具体可行的建议。

（二）文献综述

1。传统节日的内涵研究

2。传统节日的价值研究

3。传统节日传承现状的研究

4。传统节日教育的价值研究

5。传统节日教育的途径研究

6。传统节日研究的不足

（三）相关概念的界定

1、传统文化

“传统文化”从词语本身的构成上来说可以分为“传统”和“节日”两部分。“传统”就是世代传承的具有自身特点的社会历史因素，如文化、思想、道德、习俗、艺术、制度等等。美国学者希尔斯曾将其表述为具有同一性的“代代相传的事物”，传统可以是几乎任何实质性的内容，如人类在历史进程中形成的所以信仰、思维方式、社会关系模式、技术惯例，及所有的带有人类印记的物质制品或自然物质。 “文化”通常在广义上体现为人类在社会劳动中所创造的物质财富和精神财富的总和，在狭义上通常专指人类所创造的精神财富的总和。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

中国学者雷在福将中国传统文化的本质定义为一种文化积累，这种文化积累受特殊的自然环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用而形成，在客体上表现为程式化的经典文献、制度等，在主体形式上表现为民族的思维模式、知识结构、价值观你那、伦理规范、行为方式、审美情趣风尚习俗等。 

2、传统节日

传统节日是民族文化的重要体现，是岁时习俗的一种独特表现方式。许多随时习俗常常由于在其流传过程中经过不断的丰富和加工，而变为民间普遍传递的传统节日。 

本文所指的“传统节日”主要是指“汉族的传统节日”，汉族是56个中华民族的主体，在中国传统社会具有代表性。而我国比较有影响的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等。

3、传统节日教育

传统节日教育的内涵是指教育者利用传统节日活动，有目的、有计划地对受教育者进行相关知识传授、主题活动开展等，来提高受教育者对传统节日的认知，理解其中蕴含的文化内涵的活动。

本文主要研究的小学传统节日教育，是指以7、8岁~13、14岁的小学生为教育对象，教育者根据小学生身心发展的特点，选择合适的传统节日教育内容和传统节日教育方式，使小学生了解传统节日文化知识以及理解传统节日文化内涵。

（四） 研究意义

1、理论意义

（1） 有利于继承和发扬优秀传统文化

传统节日文化是传统文化中的重要组成部分，是千百年来中华劳动人民智慧的结晶，也是弘扬传统文化、传承中华美德重要的载体之一。它展示了中华民族的精神世界，表达了中华民族对美好理想、智慧与伦理道德的追求与向往。学校加强传统节日教育就是在对学生进行传统文化教育，就是在继承和发扬我国的优秀传统文化。传统节日教育通过丰富的活动形式，激发学生了解传统文化的兴趣。学校对学生进行传统节日教育，让学生在了解丰富多彩的节日内容和亲身体验多种形式的活动中，激发出对传统节日的喜爱，这是继承的前提。如果学生对我国的传统节日缺乏认同和喜爱，就不会将其传承下去，那么我们的传统文化就会出现无人继承的危机。