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处于小学阶段的儿童，仍然以具体形象思文为主，大多数时间都以事物外部的表象去感知善恶美丑，不能透过外表看到内在的精神和美德。而古诗文教学却恰到好处的针对了小学生的这一特点，因为中国的诗人表达感情往往是含蓄内敛的，寄情于景、托物言志，借助于一些外在的事物，表达内在的想法和情感。教师通过对古诗文这种“含蓄美”的讲授，引导学生从古诗文中发现美，体会美，欣赏美，从而创造美，能让学生一定程度上重建审美标准，陶冶学生的性情，启迪智慧的风帆，净化内心的情感，提高审美的情趣。
（三）养成诵读习惯，培养诵读能力
诵读是小学语文教学中很是重要的一种教学方法，同时也是一种学习方法。对于诵读，有很多不同的解释，但很明显，诵读与简单的读是有很大区别的。前者是带着思考的出声的朗读，而后者只是一种广义上的读而已。
学会诵读，是小学生要学习的基本能力，古诗文由于其特殊的音韵美，自然而然就成为练习诵读的好材料。学诗与读诗从来就是分不开的，“书读百遍，其义自现。”只有先读诗，才能进一步悟诗。在诵读的过程中，一字一句的读出来，学生才有时间去品字里行间的道。习惯的养成是学习中很重要的一点，每一首出现的古诗文，都是练习诵读的好机会，养成这样的好习惯，熟能生巧，诵读的能力就得到提高。有感情的朗读绝不是只在古诗文中体现，在小学语文教学的其他板块，同样需要这种诵读能力。持之以恒,丰富的语感形成就变为水到渠成的结果了。
（四）提升文化品，深化语文素养
文化是一个民族的灵魂，作为教育工作者，提升学生的文化品位，深化学生的语文素养是我们永恒追求的目标。古诗文是中华民族优秀历史文化的经典代表，有着丰富的内涵，保留了前人的智慧，对古诗文的鉴赏和学习，有助于学生文化底蕴的积淀。当代著名作家余秋雨先生曾经说过：“作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千年的建筑。中国历史上毁灭性的的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文都是蕴藏在中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。”[3]这种精神财富，值得每一个人去细细品。学生通过对优秀古诗文的欣赏和理解，能从这种经典中感受到文化的熏陶和洗礼，逐渐加入自己的思想，久而久之，必然能提升文化品，深化语文基本素养。所以，在义务教育小学阶段，对学生进行优秀古诗文教育是包含重大意义的。
（五）激发想象能力，培养创造性思文
当今中国应试教育的影响仍然存在，在这种大环境下，教育往往只重视书本知识的简单教化，学生的辐合思文发展明显优于发散思文。然而，一个真正有思想的人，必须要有自己独特的想法，这就需要我们培养出不拘泥于常规，有创造力的孩子。创造力又来源于想象，会想象的人才会创造。
古诗文的精简、含蓄和意深长，往往给人留下巨大的空白余地。常常说“一首诗就是一幅画”，在阅读古诗文的同时，脑海中肯定会展现诗中描绘的幕幕场景，而且我相信，每个孩子头脑中的画面都会是不同的，这就是孩子的想象力。这种“再造想象”的过程是对诗中言外之意，隐藏之景的补充和再创造，无疑对小学生的能力是大大的提高。利用古诗文这一中介物，学生能够尽情展开联想，发展创造性思文能力，不仅对阅读，对写作来说更是有益的。