班级授课制为主的教学组织形式下，生生、师生在以全班教学、小组学习以及个体学习的动态教学中多向互动交流，学生在开展的研究性学习实践中获得体验的机会、展示自我的机会，学生之间互相交流、相互启迪、共同分析、共同思考，一起解决学习过程中的遇到的问题，通过相互合作、分享、交流和反思，自主完成研究性学习实践的任务，真正做到在过程中、实践里学习。  

    总之，小学语文研究性学习教育通过构建动态、开放、生动、多元的学习环境，提供多样的获取知识的渠道来激发学生学习的热情，在丰富的实践活动中切实提高学生研究、分析问题的能力，充分调动每一位学生的主体意识，帮助培养学生良好的个性，通过合作学习，学生自主解决问题，从而提升学生的科学精神及态度，为学生终身学习观念的树立奠定坚实的基础；教师注重启发创新与引导，在教学实践中一方面其教学观念发生转变，另一方面教师的自身素质得以发展促进。这样，研究性学习帮助达到了教学相长这一和谐美好的教育境界。

3.3  开阔学生语文学习视野，帮助树立终身学习理念

应试教育体制下的学生往往为了应付考试，在课堂教学仅仅是被动地接收文本知识，非常依赖教师的灌输与讲授，更不用说积极主动地参与到学习当中来，进行探究、思考。而研究性学习在小学语文教学中的运用，有助于培养学生获取和提炼信息的能力、分析和综合解决实际问题的能力，学习效率得到大大的提高。学生在研究性学习活动中，不断提升精神境界，不断增加语言体验量和积累量，不断增强文本感知能力，从而使得学生的语文视野得到了延展。 

小学语文研究性学习的开展过程以学生的的自主探究意识为基础，学习的过程多以课题的发生、发展为主干进行探究，其规律是通过不断地反复求证获得的。学生敏锐地发现问题，积极自主地寻求解决途径，从而解决一些具体的、现实的、有社会意义的问题，语文学科知识得到延伸补充，又由于这部分内容综合性很强，这需要在教师引导下，学生自主确立研究课题，运用原有知识积累，通过社会实践，联系生活经验来论证解决新问题。因此，研究性学习的探究活动具有很高的拓展性，能够将课堂拓展到整个校园、整个家庭，甚至深入到整个社会，不再仅局限于教师的课堂教学，从而带动推进学校、家庭、社会教育一体化进程，实现面向全体的全面发展，树立全民终身学习的理念。 来`自^优尔论*文-网www.youerw.com      

4  运用研究性学习的基本策略

    由于小学生有着强烈的活动需要、交往需要、认识需要和成就需要等独特的心理发展特点，以及小学语文学科具有基础性、工具性、实践性及注重人文熏陶的特性，使得小学语文研究性学习活动有着独具的特征，教师在活动实践过程中还需遵循相关注意事项、采用相应的策略。