物理教师教学风格研究+文献综述(2)
1. 物理教师教学风格概述
1.1 教学风格的定义
教学风格是什么呢，在我国，著名教育家李如密提出了教学风格“是教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学工作个性化的稳定状态之标志”[4]。比如，教师特别的教学语言、特别的教育方法、特别的教育机智和特别的教育风采等。教学风格的形成是在长期的教学活动实践中慢慢形成的多种多样的教学艺术和教学风采。
在对物理教师教学风格的研究之前，要清楚的了解物理教师教学风格有哪些特点、哪些类型。由于每个人都有自己的特点，因此关于物理教学风格不同的物理教师有着不同的观点。
1.2 教学风格的特点
教学风格的特点即为教学风格本质的外在体现，要想要准确地把握运用教学风格，必须要去全面的了解其基本特点，经过对其的了解，才能让教学风格成为教师实践教学道路上的一大利器。通过对我国和国外的专家学者的研究的了解，以及自己的一些主观上的判断，大致可以从教学风格的独特性、稳定性和发展性来反映其基本特征。
1.2.1 独特性
纵观每个优秀的物理教师，他们每个人的身上都有着独特的魅力。这是由于世界上不可能有一模一样的教师，他们自身的生活经历、学习经历、个性特点等方面都有很大的不同，其在教学实践活动中也就相应的表现出自己独特的教学风格。具体表现在以下三个方面，即教学内容的处理、教学方法的运用、表达方式。
1.2.2 稳定性
教师经过长时间的实践课程，将形成一个合适的性格、能力相对稳定的教学风格，如果其教学风格形成了，那么在近期内，是不会发生改变的，这是稳定的教学风格，也是教学风格成熟的标志。这种稳定性是教师通过教学的基本思路，优秀的教学方法的选择等表现出来的教学风格。而这种稳定的教学风格也使教师在教学过程中更加容易的达到自我的教学目标。
依照学生的方面来看，教师的教师风格是需要稳定的，但是也要有所创新。如果教师的教学方法变化过快，学生很难去适应教师的教学，这就会影响学生对于课堂知识的学习。依照教师的方面来看，变化过快，说明其还没有形成适合自己的教学风格。但是，教学风格的稳定性不是绝对的，不可能一成不变的，如果教师一直就是那样的稳定，那么学生就可能产生厌学心理，不喜欢教师的教学。教师只有不断的去创新，在稳定的教学风格中去添加一些新的东西，这样才能使自己的教学艺术一直处在巅峰，保持其长久不衰。