在以上背景下，本论文首次尝试从分层次教学着手解决习题的分层次问题。我们认为中学物理习题设计应面向全体学生，立足学生发展，充分考虑学生个体报考情况的差异性、个体水平的层次性和学习阶段的层次性等因素，突出作业内容范围的开放性、学生作业的选择性和自主性。使用“分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的方法。

2、 国内外研究现状

第一章 新高考背景

1.1 2014高考改革前高考方案

2014年高考改革前的高考方案[24]为“3+ 文科综合/理科综合” (即"3+X")，“3”指“语文、数学、外语”，“X”指由学生根据自己的意愿，自主从文科综合（涵盖政治、历史、地理）和理科综合（涵盖物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个考试科目。此方案是目前全国应用最广，最成熟的，最被人们接受的[17]。高中学业水平考试[25]的课程标准、考试规定是国家制定的，由省级教育行政部门组织实施；考试覆盖全部14个学科，其中9科省级统一组织考试、其余科目考试的要求是全省统一的；考试科目可以6选3、7选3等[15]。为了淡化分数，学业水平考试的成绩采用等级制评定，其中书面考试科目按照A、B、C、D（分别为优秀、良好、合格和不合格）四个等级评定[15]。

1.2 2014新高考方案

2014年09月04日公布的《意见》对考试科目设置有了调整。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施[16]。

新的高考方案把高中学业水平考试上升到了国家级考试，按照高考的要求进行组织管理[16]。考试安排在标准化考点、考场进行，实行全省统一命题、统一施卷、统一阅卷、统一评定成绩，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术和通用技术)作为选考科目，考生从7门学科中自主确定3门选考科目，选考科目要计入高考总分。符合高考报考条件的考生，在有效期内自主确定所选科目的一次成绩记入高考总成绩[16]。计入高考总成绩的选考科目实行等级赋分，分21个等级进行赋分，以当次高中学业水平考试合格成绩为赋分前提，高中学业水平考试不合格不赋分，起点赋分为40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分[16]。

1.3 物理高考考试目标

高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会论文网、经济发展的联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高等学校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现[17]。

1.4高中物理学业水平考试考试目标

高中物理学业水平考试旨在考查学生学习高中物理必修课程后，在物理学科方面的基本科学素养[18]。具体体现在：考查学生对高中物理必修课程中基本知识和基本技能（包括具体的物理现象、物理实验、物理概念、物理规律、物理方法、典型的物理模型和物理过程）的掌握情况；考查学生运用基础知识和基本技能，并结合生活经验、物理学科基本原理和方法解决简单实际问题的能力；考查学生对高中物理必修内容中基本实验的观察与操作技能，以及在此基础上进行分析、推理并得出结论等探究能力[18]。