（2）巧设预习题目，学生提前预习实验 13

（3）借用生活资源，改进实验方案 14

（4）带动学生，互助实验教学 14

4.2.3学生应该如何面对这个问题 14

学生应该具备积极的学习观 14

5.结论 15

6.参考文献 15

7.致谢 16

 1. 国内现状的阐述

1.1初中实验课现状的阐述

1.1.1阐述科学实验的根本意义目的

初中实验课程的最初目的是在加深学生对知识的理解上，培养学生的实践动手能力。[3]物理是一门以实验作为基础的学科，实验教学是物理教学系统的一个子系统。它基本上可分为教师演示实验以及学生自己操作实验等。其中，学生实验操作是个将知识、技能、态度和过程容于一体的综合活动。

1.1.2国内实验课现状的阐述：

作为一种教学活动，必须有个较明确的教学目的。可是我国因长期实行应试教育，造成了国内的学生操作技能远远落后于心智技能，也有只重视操作技能和结果却从来也不重视实践态度本质，有的把实践活动中的知识基础与技能分开对待等等。很早的时候，学生因为条件不允许，所以都没有机会去完成实验，或者接触一些实验设备等等，可是现在科技发达了，条件允许了，现在的学生也还是没有真正的去做实验。尤其是当今科学技术的发达，导致很多实验不需要学生亲自去操作，有的时候只需要看看视频，有的时候只需要看老师操作，更有的时候只要写一下实验思路等等。比如说多媒体实验，多媒体实验实际上就是学生通过多媒体来“看实验”。以前的实验“看黑板”，而如今的实验是“看录像”或者“看投影”。更难以理解的是，一些本来可以叫学生自己动手做的实验却使用多媒体来展示，而且还要被称为是“现代技术运用与科学的一体化”。也有程序化实验，虽然是学生自己动手，但都是以单纯的机械操作为主。有些学生先根据教师要求的实验目的、器材以及实验步骤，然后像做广播操一样，按照规定的程序进行依样画葫芦，然后进行操作，去获得教师或书本要求得到的实验数据或结果，却从来都不需要去考虑为什么要这样做实验，怎样去做，也不会去考虑实验中存在的一些问题以及需要怎样去解决[4]。当然也存在这样的情况：有些学生是想做却没得做，同时有些学生一直忙于学习，自然而然就没时间去做自己想做的一些实验，也有一些学生想去实验室做一些自己比较感兴趣的实验，但是实验室却不开放。甚至有试题实验，具体就是学生用笔“做实验”。老师编写的大量实验题目不但增加了学生的学业压力，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭中越陷越深。[5]这样的现象越来越频繁，越来越严重。因此，我们必须正视教学误区，从根源上端正教学思想，明确教学的目的，真正实行以创新精神为核心的素质教育。

2.1国内实验课现状的调查

为了能够更清楚的了解国内中学物理实验的现状，笔者通过问卷调查、个人访谈、随堂观察和文献查询相结合的方式进行求证并深入了解，下面将以问卷调查的反馈数据为一定的事实依据进行分析说明。本问卷调查主要针对高中生，并且采用分层随机抽样的形式，总共发放问卷300份，回收有效问卷285份，回收率为95%。