1。演示实验的概念、分类和特点

1。1 演示实验的概念

演示实验属于直观教学，与分组实验、课外活动有一定的区别。演示实验的基本方式是由教师在课堂上讲解物理规律时，为了让学生简洁明了的理解，从而演示实验过程，为学生展示物理现象，引导学生仔细观察、思考、分析实验现象，结合教材内容，得出实验结论。演示的内容要多种多样，教师不仅要进行课本上的演示实验，还要演示自己设计的实验；演示的方式也要有所不同，可以在讲台上由教师进行演示，也可以在多媒体上进行演示。大学物理演示实验不同于学生实验，它以示范、展现现象为主，学生的主要任务是观察和理解，而学生实验主要是学生独立完成选定的实验内容，以达到掌握知识，提高动手能力的目的；也不同于中学阶段的演示实验，它更加注重实验内容的应用性和科学性，以学生为主体，而中学阶段演示实验是由教师引导，激发学生学习兴趣为目的[2]。文献综述

1。2 演示实验的分类和特点

物理演示实验的目标是为了让学生在观察的基础上接受物理概念，为理解提供直观材料，按照它的作用可以分为以下几类：

(1)引入课题的演示

在教授新课之前，教师通常会进行引入课题的演示，利用学生的好奇心使学生对即将研究的课题产生兴趣，激发学生的求知欲望。它的特点是引人入胜，发人深思。比如，在教授“电磁感应”这节课时，教师首先会演示“电磁感应现象”的实验：将闭合回路中的部分导体在磁场中做切割磁感线的运动，让学生仔细观察电流表指针的变化。学生通过观察就会发现在闭合电路没有电源的情况下电流表指针发生了偏转，这就引起了学生的好奇心，为什么在没有电源的情况下电路会产生电流呢？把线圈接入闭合回路并将条形磁铁插入和拔出线圈。学生会发现电流表的指针在来回摆动，这说明电路中的电流方向在不断改变，这又是为什么呢？通过教师的演示实验，学生会对新鲜的实验现象感到疑惑与好奇，这样就可以集中学生的注意力，并且还把本节课的内容引出来了。

(2)建立概念和规律的演示

在教授新课中遇到比较抽象的概念或规律时，教师通常会建立概念和规律的演示。其目的在于提供感性材料，借此形成概念，建立规律。它的特点是：实验条件明确，观察现象突出，演示层次分明。比如，在研究光的反射规律时，教师可以使用激光笔、平面镜、量角器和硬纸板演示出光的反射现象，先在硬纸板上画出量角器，将平面镜平放在桌面上，硬纸板作为屏，教师将激光笔对准平面镜打开，要求射入和反射出来的激光光路能在屏上显示出来，同时不断改变激光射入的角度，通过仔细观察，学生就会发现反射角随着入射角的增大而增大，减少而减少，并且反射角的角度和入射角的角度始终相同，由此就可以得出光的反射规律。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

(3)深化和巩固物理概念与规律演示

在教授新课之后，为了使学生加深理解，强化记忆，教师会进行深化和巩固物理概念与规律的演示实验。它的特点是在原有的实验基础上改变一些条件，以利于扩展和推广。例如，在学习完等厚干涉后，可以做牛顿环与劈尖干涉实验，或者是在学完了静电感应后，教师可以让学生体验“静电球”实验。

(4)应用物理知识的演示

在教授新课之后，为了让学生能够灵活应用所学的物理知识，教师可以进行应用物理知识的演示实验。它的特点是可以培养学生理论联系实际以及分析问题、解决问题的能力。例如，用铁锤将钉子钉入木板，用光导纤维进行光通讯的演示，可以使学生了解动量定理，光的全反射原理的应用。