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案例教学真正被广泛运用起始于美国的哈佛大学商学院，当时它被应用于企业管理课程教学，在20世纪80年代左右，这种教学方法开始被引入我国。目前在国内数学类课程的教学中采用此种教学方法的还不多见，上海交大的乐经良教授讲授的数学实验课程采用了案例教学法并取得了良好的教学效果。23834
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在课堂上，教师以具体实例作为载体，结合本节课的教学内容，给出具体问题，进行的求解演示，介绍求解方法的思路，引导学生一步一步地解决问题，理解知识。课堂教学活动的一部分是教师教导，另一部分则是让学生在课堂上的讨论发言，提高认识，通过建立数学模型来理解这个问题，并让学生提出一种新的数学模型来解决这些问题。通过分析，讨论，对比，测试和检验，深化抽象的理论知识学习，让学生理解和巩固所学知识，而且要培养学生分析和解决问题的能力，这样的教学方法我们称之为案例教学法。论文网
案例教学不像传统的数学课程教学：从概念、定义和公理作为起始点，做一些推理，得到定理、公式或方法，最后再讲应用，而是从实际例子开始，直接由具体问题，寻求引入适当的方法和理论。这种教学方法非常有针对性，通过具体的、个别的问题来了解整体和一般规律，即，从特殊到一般，从具体到抽象，更符合人们的认知过程，容易引起学生的兴趣，学生易于接受。另外，由于每个案例具有相对独立性和完整性，这样可以灵活的选择案例，没有逻辑顺序依赖性，有利于安排课程顺序。它重视对大学生思文与学习主动性等方面的培养，是一个注重过程的教学法。
通过案例研究，扩大学生的社会知识，激发学生对解决社会问题的兴趣。在课堂上，帮助活跃课堂气氛。课堂演示，以提高学生的学习兴趣和学习热情。从传授知识、转化知识到应用知识，真正达到提高教师教学质量和培养学生能力的目的。在教育教学的未来发展方向上，案例教学被认为是一种非常成功的教育模式。