这些著名的思想观点就是发现教学法的思想理论基础，并由此进一步发展形成一套完整的发现教学法的整体体系。

    4。正在成长和发展中的中国式的小学数学发现教学法

在我国，随着课程教学改革的热潮，发现教学法也得到广泛的推广。在小学数学课堂上，一线小学教师逐渐摸索出了一套适用于中国小学课堂的小学数学发现教学法。我国的小学数学发现教学法并不赞同倡导所谓的题海战术，而是倡导小学生应积极主动获取知识，主动在大脑形成自己的认知策略和认知结构，形成自己的知识体系。我国小学数学教师周敏英认为小学数学发现式教学法是指采取“导、舍、等”策略，让学生对教师提供的数学情境、事例、问 题等展开积极思考、独立探究、自行发现，并掌握知识、习得方法的一种教学方式。 这种方法和课改提倡的“以学定教”的课堂转型方向是一致的。事非亲历而不知，方法可以是被动接受的，但更应该是主动习得的。只有通过自己发现问题、关系规律、获得知识，学习才能更扎实，理解才会更深刻。心理学研究表明,发现教学法有利于激发学生的好奇心和探究未知事物的兴趣,有利于调动学生的内在动机和学习积极性,最大限度地为学生提供自由回旋的余地,有利于学生批判性和创造性思维的发展,有利于知识、技能的巩固和迁移 。