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开放课程教学应用研究现状1.国外应用现状 英国开放大学于2006年提出“开放学习”的项目，创建面向学习者和面向课程创作者或教育机构的两个网站，分享优质课程资源。一系列简单实用的学习工具被开放学习免费课程所提供 , 例如学习社区等。同年，可汗学院因其多学科微视频课程适合学习者自主学习而风靡全球。2011年底，麻省理工学院实行了一项开放式在线学习项目“MIT”，”MIT”可以提供麻省理工学院的免费在线课程。随后2012年，哈佛大学也加入进来，并且与麻省理工学院一起推出了“edX”平台，该平台也包含哈佛大学等大学的相关课程。[ ]。Coursera是免费大型公开在线课程项目，由美国斯坦福大学创办。旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。自2008年起至今，斯坦福大学通过“斯坦福在线”提供课程开放服务，它包括多个为教师和学生提供课程资源服务的项目。26927
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2.国内应用现状
在我国，开放课程的发展离不开高校，因此建设应用开放课程也必须由国内各高校带头牵引。
2003年,高等学校“精品课程建设工程”被教育部所提出 ,该工程利用现代教育信息技术的手段,免费开放精品课程,实现精品课程的共享。2010年11月1日，网易推出“世界名校公开课项目”，1000多集课程上线，并且包含中文字幕的视频课程。用户可以在线免费观看来自于麻省理工大学等世界级以及国内名校的公开课课程。[ ]2011年，北京师范大学推出了学习元社区系统。2013年，清华大学研发出了网络开放课程平台学堂在线，可以面向全球提供在线课程。论文网
根据规划，“十二五”期间，教育部在2011年建设首批网络开放课100 门，2012 年至 2015 年将建设 900 门精品课程。虽然与国外十多年的雄厚基础相比差距明显，但如果能够恰当地运用这些资源，相信国内的高校网络开放课程会产生更大的规模效应，发展前景看好。但是，尽管国内在校大学生半数以上都知道网络开放课，但仍有不少学生还不知道这一课程形式。这与开放课在我国发展所处阶段有密切的关系，同时也证明了网络开放课在我国的普及还未全面，需要进一步的努力让更多的学生了解并且参与其中，使得开放课程在我国发挥更大的教育作用。