专业认同的国内外研究现状专业认同的相关概念认同这一词也可以称为认可或赞同，它最初意义是代表个体人格结构中的一部分，不仅有模仿别人态度行为的意思，而且还具有内心渴望近距离感以及归属感的行动。专业认同源自于认同理论，专业认同的其核心概念即“认同”，以及在“认同”理论的基础上发展起来的各种认同领域，都可以称得上专业认同的相关理论来源。有些学者对于专业认同进行了深入的研究，如王顶明（2008）在专业认同的研究中，他对专业认同的定义是大学生对所学习专业的认可和接受，其思想上愿意去学习和探究自己所学的专业[1]。秦攀博（2008）认为专业认同是指某个学科门类而不再细分到各个专业名称，主要是大学生通过自身努力学习所学专业，为未来从事专业相关的职业而进行的知识技能准备过程[2]。但是“专业认同”不等于“职业认同”，而且相对于职业认同而言，专业认同则强调大学生自身如何看待自己，以及自身在专业学习中主观能动性的发挥。因此，专业认同是大学生在思想和行动上对所学专业的一种积极的态度。50154

专业认同的国外研究现状

心理学中著名的心理学家弗洛伊德最早提出来“认同”一词，他认为认同是个人与他人、群体或模仿人物在感情上、心理上趋同的过程[3]。国外的研究者早在二十世纪中期就对认同展开了研究，而且每个学者对认同的定义都不完全一致，但又带有极大的相似性，同时他们对认同的研究局限于某个群体或某一范围，例如Moorem(1988)对教师职业认同的研究；Henning(2001)对生命历程中的专业认同的研究；Welmond(2002)对教师专业认同的研究等等。随着更多研究在专业认同领域的不断创新进展，认同这一词的外延也在逐步的扩大论文网，而且被广泛应用于心理学的各个研究领域，因此，广大学者正在开始有意识、有目标地对认同领域进行系统的探索与研究。除了专业认同外，还有诸如自我认同、性别认同、自我同一性、社会认同、职业认同等等。可见，国外对认同的研究范围比较广泛，不仅涉及到个体自身，还拓展到与个体相关联的其他领域，而对专业认同的研究主要集中在对从业人员的职业认同方面，其实专业认同可以称得上是职业认同的前提，为大学生面临就业、择业时，能更好的获得职业认同。

专业认同的国内研究现状

我国对大学生的专业认同研究到目前为止还不是很多见，一般都是对于某一专业或职业群体展开的探索性研究，例如胡忠华（2007）对于四川省护理本科生专业认同的研究；彭艳红（2008）对高师小学教育学生专业认同的研究；夏颖（2010）对护理专业的大学生进行专业认同的调查研究；齐丙春（2010）对于我国西部地区高校学生专业认同的研究；柳叶（2011）对于教育经济与管理硕士研究生的专业认同研究；杜丽花（2012）对高校护理生的大学生专业认同的相关研究；刘晓丽（2013）对以学前教育专业为例的大学生专业认同的相关研究；沈映梅（2014）对于汉语国际教育专业的本科生的专业认同研究等等。

专业认同对大学生来说，会影响大学生所学专业的积极性，进而影响其学习动力，所以本科阶段学习的成就动机、专业方向，专业发展的情况等等，不仅对以后就业、择业有的影响，而且对大学生的心理健康水平会产生较大的影响，比如大学生认同所学专业，学习中便会产生良好的情绪体验，从而对学习目标有明确的要求，学习愿望也会更加强烈，那么满意的学习成绩将会是自然而然的结果。逄伟(2007)在其研究中发现，专业认同通过神经质(情绪的稳定性)间接预测心理健康水平[4]。但是不同专业和学习状态的大学生，对其专业认同的研究结果显示出，我国大学生的专业认同水平处于较低或一般水平。专业认同研究中，专业认同水平相对较高的研究有，高宇亮（2015）对大学生专业认同的相关研究结果显示，专业认同水平居于中等偏上；刘晓丽（2013）对大学生专业认同的相关研究的结果显示，专业认同为中等偏上水平，说明学前教育大学生对自己的专业具有比较深刻的了解。但是从总的研究结果来看，大学生专业认同的水平在一定程度上呈现出较低的水平