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摘要 教师话语作为学生学习语言过程中的一个重要语言输入来源，对语言学习者的学习成果有相当大的影响。而教师指令语（在任务开始前，被用来解释任务内容和具体执行步骤的指令语）是教师话语中一个重要的组成部分。近年来，随着中国在英语教学领域越来越强调“任务教学法”的应用，教师指令语的重要性也随之得到了一定的关注。对教师话语的研究最早始于1980s，主要集中在国外，而且大多数的研究主要关注的是如何提问，如何反馈，意义协商等方面的内容，但是对如何有效地给出指令语的研究比较的缺乏，有的也只是给出比较宽泛的建议。
因此本文的研究目的是调查教师在英语课堂所使用的指令语的语言特征，功能类型和句子结构。考虑到实验的可行性，本文的实验将在作者实习的学校——杭州师范大学附属中学进行。通过课堂观察和录像，我选择了3节课（分别由年轻教师，中年教师和老教师进行授课）作为实验的对象，并且我对这三节课进行了文字转录。
主要的发现有：1）老师们倾向于使用基本的词汇和简单的句型来给出指令并根据实际情况采用重复和检查学生的理解情况等方式来确保自己的指令清晰正确的传达给学生了；2）初中英语课堂指令的主要功能有两种组织教学和交际互动，其中组织教学功能为：命令、请求和建议*优尔`文~论|文/网www.youerw.com，而且教师在课堂教学中倾向于使用命令的方式，从中我们也可以看出在如今的英语课堂中教师还是处于一个领导的地位3）初中英语课堂指令语的主要句型结构有：祈使句、疑问句、陈述句和省略句。所有句型大致可以归为两种类型：直接指令和间接指令，前者的使用频率要比后者高。根据调查结果，在论文的结尾将会提出一些如何有效的给出课堂指令语的建议。
毕业论文关键词： 有效的指令语，初中英语课，教师话语
Contents
1. Introduction 1
2. Literature Review 3
2.1 Introduction of instructions 3
2.1.1 Definitions of instruction 3
2.1.2 The functional types of instructions 4
2.2 General rules for giving effective instructions 4
2.3 Some factors related to effective instructions 5
2.4 Theoretical basis of the research 6
2.4.1 The Theory of Speech Act 6
2.4.2 Interaction Hypothesis 7
3. Research Design 8
3.1 Research Questions and Objectives 8
3.2 Participants 8
3.3 Methods 9
3.4 Data analysis framework 10
4. Results and Discussion 11
4.1 The linguistic features of teachers’ instructions 11
4.1.1 Lexical features 11
4.1.2 Syntax features 12
4.1.3 Discourse features 13
4.2 The functional types of teachers’ instructions 14
4.2.1 Command 15
4.2.2 Request 16
4.2.3 Suggestion