2。2编创结构

    舞蹈的第一段主要表现的是她们孩童时代的一种状态，她们在无忧无虑的嬉戏玩耍，天真无邪，没有任何烦恼。在动作方面设计的都是俏皮可爱充满活力的舞蹈动作。随着时间的慢慢推移，孩子们渐渐长大，逐渐成为了一个有想法的孩子，她们无法看到外面的世界，只能通过黑白电视想象着外面的世界。书本是一个身份的象征，一个学生加入校园的进步象征，只有将学习的权利浓缩在书包与课本上，后面那种真挚谦让上学的情景，也是最出彩的部分。舞蹈的第二段主要表现的是她们姐妹三人通过书包与课本这两个道具互相谦让去上学的段落。本段也是整个舞蹈的高潮部分。由于贫穷的家庭条件，只能有一个上学的机会。虽然都想拥有去上学的权利，可是在亲情面前，他们都选择了谦让。三人主要通过缠绕，推脱等动作来表现。可能真的从我们的身边看去，一些未能享受九年义务教育的孩子大有人在。还有人问，不是现在上小学免费了吗，可是在偏远的山区仍然有大批的孩子等待着我们的关心。 舞蹈的第三段是整个舞蹈的结尾，音乐渐渐变得缓慢与抒情。最后部分主要表现的是亲情，虽然上学机会难能可贵，都充满着渴望之情。

3  《渴望》的编创技法与排练论文网

3。1三人舞的接触磨合

    三个人各自选择一个空间，在舞蹈中自然形成三人接触造型。此时假设将三人分别定为一个轴心，两个支点在磨合运动中起主导作用的为轴心，在必须互为接触的限制下，以轴心为基础。一个支点为主，一个支点附随进行运动；随着支点运动的交织，进行顺势或逆向的磨合，形成新的造型。然后，在磨合中流动起来，强调运动的过程，在运动中通过力量的借助，达到轴心与支点、支点与支点的互为转换，再形成新的造型。磨合是指在不规定运动线的前提下，三人在互为接触中可任意地进行空间运动。三人的磨合过程，必须是一个整体。三人可以同步启动，也可以一个个顺势运动，但每个舞动者都必须将自己的运动线延伸到极限，在这个过程中去撞击，去发现，互相引发出最佳的律动线和构图。

3。2三人舞的延续变化

    三个人各自选择一个空间，在舞蹈中自然形成动作间有意向交流的单人和双人分离的空间构图。假设以双人为主，单人作为意向支点，在同一空间、同一情感主题下进行既是独立存在形式上又是统一整体内容上的三人舞，然后，单人围绕双人舞动的同时，去发现、寻找可以延续双人舞蹈的律动线，顺势在律动中变换支点，即双人中的一人由单人替代，另一人变为单人，由此循环往复。延续变换是指延续律动，变换支点。

3。3三人舞的流动穿插     

在每人先有意识地按不同的韵律或不同空间编出一个８拍动作基础上，共三个８拍动作在三人不准备接触的前提条件下，运用各种编排方法达到流动穿插的目的。此练习是在延续变换练习单双分离基础上的再分离，三个人可以独立舞动。三个人的动作空间自由度更大了，但由于是三人舞的技法练习，所以必须强调三个人动作空间的问题。文献综述

3。4舞蹈的排练

    舞蹈的排练有初排、正式排练、合乐、连排、彩排和演出等程序。正式排练前，应把作者的意图，舞蹈的构思，表现的主题，舞蹈的情绪，动作的风格，情节的处理，人物形象的塑造等向演员说清楚，使演员对作品产生形象化的思维，激起演员内心的冲动，为排练打下基础。要使演员熟悉音乐，培养演员的音乐感。准确、严格地传授舞蹈动作。舞蹈动作是表现舞蹈主题、内容、人物、感情的重要手段，舞蹈动作掌握的准确与否，是节目表演成败的关键。因此，准确地传授舞蹈动作，成为舞蹈排练者的重要任务之一。在传授动作时，要讲清动作的要领、力点、方向以及韵律。