2 柯尔文手势的教育理论及其教学特征概述

2．1 柯尔文手势的教育理论

柯尔文手势是 19 世纪 70 年代由英国的约翰·柯尔文首创，之后被匈牙利音乐教育家 柯达伊编入其创立的柯达伊音乐教育体系中，并成为其音乐教育体系中一种极为重要的音 乐教学手段。我国的杨立梅教授曾在匈牙利学习音乐，她记录下了匈牙利音乐教师如何在 音乐课堂中运用柯尔文手势进行歌唱教学，并把这种先进的音乐教学手段引进我国【1】。

2．2 柯尔文手势的教学特征

“柯尔文手势是利用手在身体前方从腹部到头顶的距离，不同的高度，做出不同的手 势分别代替七个基本音级”【2】。通过这样形象、直观的方法将听到的音的高度转化为视 觉的高度呈现在我们的眼前，经过长时间的训练与积累，再由视觉的音高概念进入大脑转 化为听觉概念，最终形成内心听觉。笔者对柯尔文手势的做法进行了归纳与总结，该手势 做法的具体细则及每个手势代表的不同含义如下：

Do 音的手势是掌心向下，手平握成空拳，拳眼对向自己的身体，放在腰部的位置。 Do 音给人一种很稳定的感觉，我们应该用坚实的声音来演唱。

Re 音要将手掌打开，并且指尖要稍微向上扬起,手大概放在下肋部的位置。Re 音相比 较 Do 音而言，更加放松，演唱的时候有一种延伸的感觉。

Mi 音掌心向下，手要做成横平掌的姿势，手的高度稍微往上，因为它较之 Re 音更加 平稳，广阔，所以演唱时仿佛面对辽阔的大海一般。

Fa 音的手势是大拇指向下，掌心向外，其余四个手指轻轻收拢，手放在胸部的位置。 从音程关系上看，Fa 音与 Mi 音之间是半音关系，我们在演唱时应注意它的音高要倾向于 Mi 音。

Sol 音掌心向内，侧平掌，掌心朝向自己的身体方向，手放在颌部的位置。给人一种 明亮的，有生机的感觉，应该用自豪的声音去演唱它。

La 音要将五指向下收拢，做成像用手抓着东西向上提的手势，手大致放在眉部的位 置，演唱时应有一种团结集中的感觉。

Si 音食指向上自然伸直，手放在头顶的位置。因为 Si 音和 Do 音是一对亲密的朋友， 他们之间也是半音的关系，所以演唱时更倾向于 Do 音。

3 新课标下柯尔文手势在小学歌唱教学中的运用

3．1 目前小学歌唱教学的现状

小学生处于身心发展的初级阶段，其生理、心理都需要良好的音乐教育来浇灌。歌唱 教学是小学音乐课堂教学的重要组成部分，是实现以审美为核心的音乐教育理念的重要途 径之一。歌唱活动不仅使学生掌握音乐的基础知识与基本技能，更重要的是通过对歌唱的 学习，促进学生身心健康发展，丰富学生的音乐体验，逐渐培养学生的音乐感知能力、音 乐审美能力和情感表达能力。但是在实际歌唱教学过程中，却依然存在许多问题，笔者对 在小学实习过程中发现的一些问题进行了归纳与总结，问题如下：论文网

（1）在小学歌唱教学过程中，许多老师对学生音乐基础知识的教学，不讲究方式方法， 多采用填鸭式教学方式。对于尚且处于小学阶段的大多数学生来讲，传统歌唱教学模式下 对音阶、音律的讲授方式，让学生理解起来较为困难，如同进行外语语言的学习，相对较 为枯燥晦涩。

（2）教师过分强调歌唱教学的严密性与纪律性，忽视了师生间的互动交流，不能激发 学生对音乐的求知欲，调动学生参与歌唱活动的积极性，遏制了学生参与歌唱活动的热情， 不能满足学生对歌唱学习的内在需求。