1。2  可以加深小学生对于音乐知识的理解

将音乐游戏应用到小学音乐课堂教学中也可以提升小学生对于音乐知识的理解力。由于小学处于心理、生理的发育期，因而其理解问题能力以及逻辑思维能力尚未完全成熟，因而对于一些音乐理论性的知识理解很难到达全面化。因此，小学音乐教师应该采用适当的课堂教学方法来提高他们对音乐理论的理解，而游戏化的教学方式正好可以达到此种效果，也是最为有效的一种方式方法。通过音乐游戏教学，学生们可以在自己的经验中看到，掌握一些音乐知识，通过这种体验教学，学生可以加深对音乐知识的理解，从而在音乐教学中实现倍增效应。

2  小学游戏音乐教学存在的问题

2。1  教师的专业素养和教学能力的欠缺

在教学中，教师的教学水平不一样。主要原因如下:第一，一些教师对专业的音乐知识学习的缺乏以及自身认知的不够，在思想上，认为音乐课是让学生唱歌，教学生演奏乐器，不需要太多的音乐知识以及技能，认为学生唱好歌就万事大吉。在实际教学中，我们如何能得到一个好的课?在别人眼里，看起来像一堂音乐课，轻松愉快，没有任何技术难度，事实上，情况并非如此。一个成功的音乐课也是对教师是否有扎实的的基本功的一种体现。它要求良好的音乐综合能力，而且还需要结合教学内容教育与教学理论的整合，要对课堂把握得住，控制住课堂，要随着课堂的变化而变化，并且随着变化快速的制定新的教学计划，教师需要在这样的环境中，总结经验，并且不断总结反思，才能有更好的课堂。第二，由于一些学校的师资力量的不完善，使一些其他科的老师来教音乐课，这使得为小学学生提供音乐课程的质量变得更加困难，因为他们正处于对任何事都好奇，而且有一定的创新意识，而且学习压力不大，所以他们可以有更多的时间来学习音乐。他们的优势明显高于七八年级甚至是高中生的孩子们。如果学生在这个阶段没有养成良好的音乐学习习惯，对以后的音乐素质的提升是非常不利的。最后，教师由于工作压力大，课多太忙，教师在上课的时候就不会那么细致，存在疏忽。按照规定在小学里，音乐老师应该教至少两年级的音乐课，随着时间的推移，会不由产生疲惫的心理，然而，由于很难提高小学音乐课堂教学的质量，学生很难达到最好的教学效果。

2。2  游戏缺乏目的性，造成纯粹的“游戏”论文网

现如今，从小学音乐课堂游戏教学的现状来看，很多教师在教学过程中可谓是为了游戏而游戏教学，因而很难达到最初设想的教学效果。这主要是由于以下几个方面。首先，一些小学音乐教师并不完全理解教学目标。在音乐课程的教学目标中，情感目标、过程目标和知识目标是必不可少的。而部分小学生音乐教师在教学过程中对于游戏过程重视而忽视了音乐课程知识目标，在中小音乐教室里，音乐游戏的建立主要是为了帮助学生理解音乐知识，而游戏化音乐教学假如失去了这一点，那么也就没有任何意义可言。其次，一些小学音乐教师过分追求游戏教学的形式。一些小学音乐教师在音乐教学的过程中，只要小学生注意，让学生自己做自己的课堂老师，课程开展主要以小学生自主发言及表演为主，在课堂上只要小学生开心、课堂氛围热就可以了，然而这种做法虽然自身没有什么问题，但是其中“度”的把握较为关键，换句话而言，就是需要将音乐课程知识的学习与游戏的关系要把握好。在教学过程中，不仅要让小学生体会到音乐课堂教学的趣味性，而且要在趣味性的过程中让小学生掌握更多的音乐知识才是关键。譬如音符时值的长短可以通过音乐游戏中歌曲节奏性来掌握，而部分小学音乐教师对于这个度没有很好的把握，他们对于课堂形式及其氛围较为注重，但是小学生却没有从中学习到更多的知识，从而导致小学音乐课程教学的目的性严重缺失。此外，部分小学音乐教师教学经验相对而言较为缺乏。部分音乐教师教学经验不足以及理论性知识也较为缺乏，因而在小学音乐课程教育过程中对于游戏化教学的度难以把握，且没有较为深刻的认知，从而促使了小学生音乐课程教学过程中游戏化教学纯粹是为了游戏而游戏的现象时有发生。