3。体态律动对音乐感知能力的重要性

3。1体态律动对歌唱能力方面的重要性 

音乐课程是义务教育阶段下全体学生必修的一门课程。此阶段中歌唱学习在音乐课程设置中占据了很大的比例，以往的传统音乐教学模式固定，没有创新点，学生上课容易分神，积极性不高，从而易失音乐的审美价值。要打破这种传统的教唱模式，必须让课堂形式多元化，而体态律动的融入给课堂增加了很多色彩，这样学生能够体验到学习音乐是一种乐趣。

3。2体态律动对音乐欣赏能力方面培养的重要性论文网

众所周知，活泼爱动与对新鲜事物的好奇是儿童的天性，音乐能激发儿童表现的欲望，音乐的感受与欣赏是音乐课程内容四大领域之一，以审美为核心是音乐教育最基本的理念。小学生的音乐感知力相比初高中生来说相对薄弱，传统的音乐欣赏课都是以老师讲解曲目的主题背景，再一起聆听音乐，大多数学生的学习状态都是被动的，在这种形式单一的音乐欣赏课中，或许教师能陶醉于音乐之中，学生的注意力很容易分散，听不懂音乐，从而对音乐欣赏失去兴趣。如果我们能调动学生们的感官，把整个身体和音乐融合起来，让学生主动的学习音乐，效果会事半功倍。

3。3体态律动对音乐基本素养能力培养的重要性

小学音乐基础知识包括识谱、基本音乐要素（常用的音符、音乐记号音高、力度、速度）音乐的基本技能包括视唱练耳、器乐学习、歌唱学习。前者理论知识较多，在乐理知识的讲解中，比如附点节奏、切分节奏的学习既是重点也是难点。讲解法是常规的基本教法，若讲解的鲜明有趣、通俗易懂，学生乐于接受，那么这种教法可以借鉴。若讲解的枯燥无味，学生也会渐渐对乐理知识的学习丧失动力与信心。在音乐基础知识的学习过程中结合体态律动，能将书本上干巴巴的理论知识生动的演绎出来，加深对音乐理论知识的理解。有了良好的音乐基本素养视唱练耳技能和器乐技能学习也能变得相对简单和顺利。音乐音响没有语义的确定性和具象性，因此音乐课程的实践性要求音乐教学要通过听、唱、奏、演、和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在实践中，直接获得对音乐的情感体验，在掌握音乐知识和技能，提高音乐素养的过程中，兴趣是最好的老师，是学习音乐的根本动力和终身热爱音乐的必要前提。

3．农村小学生音乐感知力现状

3。1农村小学生歌唱能力现状

歌唱教学在我国的中小学音乐教育中占主体地位，是普及音乐教育的有效途径。相对于城市小学生的歌唱能力，农村小学生的歌唱能力是比较薄弱的，以淮阴师范学院学生所支教的某县城的农村地区学校来看，学生的歌唱能力有待提高，他们没有接受过正规的音乐教育，就无需谈发声方法、音准节奏、以及对作品的理解程度了。据我所了解，他们的歌唱范围仅仅局限于时下最流行的网络歌曲。学校每天的放学时刻，广播里会播放一系列爱国敬业的儿歌。时间长了，歌曲变得耳熟能详。跟着广播音乐，大部分小学生还是可以轻轻和唱的，但是如果请学生单独清唱，歌唱的音色毫无控制，全靠大白嗓子大声喊叫，节奏和音准也有很大问题，可想而知，学习新的歌曲时多么困难。当我在课堂上邀请学生歌唱表演时，大多数学生呈现的又是互相推托、不自信的状态。

 3。2农村小学生音乐欣赏能力现状

音乐欣赏能力是音乐学习过程中的基础，它是音乐与人类的文化、感情相结合的一种状态。以一首乐曲为线索来引导学生理解其创作背景和作者所要表达的感情色彩是最常用的课堂音乐欣赏。这一点在我们支教的某些县城的农村小学的音乐课堂中很难实现。据我了解，某县农村地区我校所支教的五所小学中只有一个学校配备专职的音乐教师，其他学校都是由班主任兼带音乐课。在课时不紧张的情况下，老师会带着录音机进教室播放教材的音乐，完全不给任何指导，学生们一边听音乐，一边写作业。当教师让小学生对一首歌曲进行简单的评价时，他们只能根据乐曲的速度回答出这首乐曲是开心的还是悲伤的。在与他们的交流 中我们发现他们认为传统的中国音乐是过时的、落后的音乐，只有当下流行的网络歌曲才是最符合他们口味的音乐，才是好的音乐，对所谓的西方音乐更是了解甚少。正因为听不懂这些“阳春白雪”，没有能力去感受这些高雅音乐的艺术之美，又没有老师的正确引导，他们才不愿意主动去靠近这些音乐，这些都是小学生音乐欣赏能力缺失的重要原因。