近来，教育专家尹少淳教授对于美术五个核心素养，即图像识读，美术表现，审美判断，创意实践和文化理解的提出，被评为是基础教育的高峰值，要求要在广泛的文化情境中认识美术。因为任何一件美术作品都不是孤立存在的，它一定是在一定的文化背景下产生的。艺术家在创作一件美术作品时，一定会受周围环境的影响，受时代下文化背景的影响，也就是文化情境。而在真实的美术课堂中，相当一部分教师往往忽略了这些重要的文化情境，只重视技法的讲授。比如说，在介绍拉斐尔的《雅典学院》时，只重视构图以及人物的刻画，而不去讲“文艺复兴”的历史和“人文主义精神”，在欣赏米隆的《掷铁饼者》时，只注重雕刻手法的讲授以及那硬朗的线条的展现，而不去跟当时希腊运动的风俗习惯作连接，学生也许会认为，美术课不过又是一门拿笔记知识点的课程罢了。那些技法真的是教师最终要传递给学生的吗？教师要让学生明白，正是由于这一点才奠定了如此的审美观念，从而产生了这样的美术作品，更能来帮助学生理解作品的文化内涵，这也正是文化素养的核心：文化。

4  营造和谐课堂氛围的重要性

    美术是一门强调愉悦性的学科，在轻松愉快的课堂氛围中，师生共同参与艺术讨论，学习美术文化，加强美术技能，养成美术学习方法，提高审美能力，领悟艺术的真谛，从而提高学生的综合素质，形成良好的世界观和道德价值取向。

    对于一名教师而言，在课堂上，积极调动学生的学习兴趣，创造和谐的师生互动，营造良好的课堂氛围，使教学效果达到最佳状态，是职业生涯的重要课题。而文化理解素养下的美术课堂气氛，是否可以让教师在广泛的文化情境中，产生一些新的教学方法，而更好的达到教学效果呢？

5  文化理解下课堂互动的氛围营造策略

    当今社会风气浮躁，导致各行各业甚至是在学校教育方面也呈现出浮躁的氛围。那么，学生在学习上也很难做到心平气和，扎实的学习。浮躁的学习气氛就需要老师给予学生做够的空间与尊重。在课堂中，良好的师生互动就是师生相互尊重的开始。那么，当课堂互动与文化理解素养结合，课堂的文化氛围加重，学生思考更加深入，问题剖析更透彻，教师该从互动的角度做些什么改良呢？

5。1  从文化层面深入课堂的重难点文献综述

    在苏少版七年级上册《情感的记录》一课中，要求学生认识色彩，传统的套路一定是从色环开始讲起。而在真实的课堂中，书本上五颜六色的画作往往更吸引着学生。这时，课堂氛围在课的一开始便奠定了传统的基调。当文化理解素养渗入到美术课堂互动中，效果大有不同。当教师脱离课本，本着从文化理解的角度剖析这节美术课会发现，课题中情感二字的比重是非常大的，能不能尝试以丰富的情感作画的大画家梵高作为本课的开头并贯穿全文呢？毕竟对于学生来说，了解一个有故事的人要比了解那些儿色彩知识有趣的多。当黑板上放映出《向日葵》，《星月夜》等著名的大作，学生的目光紧紧聚集起来，有的同学已经在浮想联翩，有的同学或许对于这些话有了一定的了解，教师在提出这样的一些问题：这些话哪里吸引到你了？你知道这个作者是谁？这是，课堂氛围一定是活泼的，甚至是有些激烈的。老师这是还要一直讲吗？当然不用，学生会已经迫不及待的把自己知道的和自己想知道的统统展示出来，教师和学生一起探讨这些话的色彩意境，教师适当补充，那么，一个自主型，探究型的课堂就出现了。而梵高如此丰富的色彩与情感的背后，当时的文化现象以及梵高悲惨的遭遇，同学们已经从画面上真切感受到了，他们也会发现，文化背景下梵高的这些画作更具有艺术性了。这时，课堂互动显得那么自然那么和谐，合理。那么本课的重难点“用色彩表达情感”是不是显而易见了呢？