（1） 幸福是外在的

这种观点认为幸福是被外界因素左右的，包括旁人的看法、金钱、价值、荣誉等，这种观点只是把幸福以客观的标尺来衡量，缺少了主观性，忽视了自我的想法和体验。

（2） 幸福是情绪的

这种观点认为幸福是令人愉悦的情绪，判断是否幸福，可以根据自身积极与消极的状态多少来衡量。但是这种观点让幸福变得飘忽不定，缺少了一种相对稳定的幸福状态。

（3） 幸福是内在的

这种观点认为幸福是自己的看法，强调了个人在所拥有的生存条件下所持有的价值观和认知态度，它对幸福的衡量标准是在于自己。从农村教师的角度来看，他们的生活条件不佳，物质条件难以满足，他们的幸福感很大一部分都是来源于他们主观认同的幸福感，自我评价是幸福，那么即是幸福的。

檀传宝 认为幸福是一种能力，应从教师幸福的内涵、特点、幸福能力及其培养等方面论述教师的幸福，教师幸福具有精神性、关系性、集体性、无限性的特点。还有学者认为教师的幸福特点有三个:

重在精神性、必在创造性、先在给予性。教师的幸福不是必然的，具有给予性、被给予性 。教师幸福的产生依赖于教师的辛勤劳动、积极创造，依赖于教师对教育理念的科学把握 。

幸福感对于每一个教师个体来说，都是至关重要的，没有了幸福感，会让他们在教师生涯中半途而废，因为幸福关乎他们完成教育工作的效率，追求专业发展的动力，以及建立他们自身事业的基础。

总的来看，真正的幸福感就是教师在教学中，感受到这一职位能够满足自身需求和自我价值后，所带来的喜悦。教师幸福感的实现，不仅仅是需要客观条件的满足，也需要主观上对于幸福的认同。因此只要使二者在教师教学以及生活中相互统一包容，教师是能够获得他们所需要的幸福的。

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