摘要：窦桂梅老师的主题教学由于在实践中的成效而得到了许多一线教师的重视，她的主题教学思想的人文性特征在她的课堂实践中落实得很好，让课本与生活紧密相连，加强母语的人文性教育，关注儿童心灵以及进行个性化阅读教学，主题教学的人文教学对于小学教育来说是一次先进的改革。52160

毕业论文关键词：窦桂梅；主题教学；人文性

Abstract：The ‘Thematic teaching’ of Dougui Mei teaches the subject in practice, because the effectiveness of classroom teachers and get a lot of attention. Characteristics of humanities subject teaching thought in her classroom practices implemented well, it makes that textbooks and life are closely linked, it also strengthen humanistic education of mother-tongue, as well as attention to children's minds and the teaching of personalized reading. The humanities teaching of thematic teacing is an advanced reform for primary education.

Key words：Dou Guimei ; Thematic teaching ; Humanity

现在的语文教育过于注重工具性，而导致人文性严重缺失，教育是培育生命的事业，而不仅仅是为了培养学习的机器。由于一些不利的影响开始显现，很多教师开始关注语文的人与文学的教学。为了更好地完善语文教学课堂，很多一线教师提出了自己的课堂教学改革观点以及他们的实践经验，有的取得了很大的成效，也有的需要进一步的思考与完善。在这些观念中，全国特级教师窦桂梅老师在经过很多年的小学语文教学后，提出了“三个超越”思想，并在此基础之上提出了“主题教学”的观点，而且将这个观点很好地落实在日常的课堂教学中，获得了很大的反响。

主题教学是指“从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。简单说，它围绕一定的主题充分认识个体经验，通过与多个文体的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。”[1](P26)它是窦老师在提出“三个超越”之后继而提升的一种模式，它要求师生在语文的教与学上能够突破原有课本的束缚，使得学生在学习上更加自主与主动。

下面我将从具体四个方面并结合窦桂梅老师的两个经典的主题教学课例——《朋友》和《亲人》，来简析一下窦老师在母语教学中应用的“主题教学”的人文教学。

一、课本生活化

（一）首先，从生活走进课本

“主题教学的‘主题’不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题。”[2](P26)在上课前教师必须花费大量的时间来收集相关资料，并且确定一个主题。“‘主题’要贴近小学生的生活，要指向切身的理解。”[2](P151)主题的确定必须来源于课本并且要高于课本，同时也要贴近学生的生活，符合学生的认知，能让学生产生共鸣。当儿童的课堂学习与他们的生活兴奋点密切相关时，学习也就变成了一件快乐而轻松的事。

例如，窦桂梅老师教学的《朋友》这一单元主题的确立，是由于她看中央电视台王刚主持的《朋友》这个栏目而得到的启发。窦桂梅老师在课堂上深情地讲述时，学生们安静地听着，她用自己的生活经历来告诉学生们“朋友”这一真挚而感人的主题。由此她围绕朋友这一主题仔细地挑选了四篇课文，构成了一个单元，而且通过各个方面阐释了“朋友”这个中心内涵。在讲课过程中，窦桂梅老师并没有将这四篇每一篇都细讲，而是将粗讲与细讲相结合，重点分析其中一篇课文，而其他三篇课文进行辅助讲解。 简析窦桂梅主题教学的人文性特征:http://www.youerw.com/wenxue/lunwen_55986.html