笔者以为，只有具备以下特点的口语交际教学方能称之为真正意义上的口语交际教学，方能发挥其独特的教学效果，即 “口脑一致性” 、“过程交互性” 和“即时效果性”。

首先，所谓“口脑一致性”，笔者认为，口语交际教学不仅要求学生学会组织语言，全面表达内容和策略，更对学生在头脑中快速思考、精确提炼、全面概括进而以合适的方式做出反应做出了积极的要求，以保证口、脑的一致性和连贯性。

口语交际作为一种言语、社交活动，是在主客观多方控制支配下积极能动的动态活动，交际双方不仅要学习相应的言语手段，言语之外的不同交际方式都需要能够灵活运用，而这种强调行为过程和意图实现的特点即可称之为“过程交互性”。

相较于书面交流的滞后性，真正具有教学意义的口语交际则更具有“即时效果性”。交际对方可以即时根据现场彼此的反应，做出即时的行动，教师则可以就学生的交际表现做出判断，即时评价。