（2）情绪性

人在从事他感兴趣的活动时，总会带着正面的、积极的情绪，比如愉快、满意等。

（3）动力性

人对某事件或者某活动有兴趣，就会主动地去接触和探索，不但能够积极投入，还能够出色地完成。

2。2学生的心理结构特点

从心理学的角度上来看，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们内心产生求知欲的一种重要的力量。因此说兴趣是最好的老师，也是激发学生学习动机，提高学生课堂参与积极性，锻炼学生思维灵活性的重要因素。

初中生的年龄还小，其心理处于质变期，相对不够成熟。初中生在学习活动中最容易从兴趣出发，对某一学科有兴趣就会静下心来刻苦地去钻研它，从而提高学习效率。初中阶段，学生的记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等正在快速发展，而这些智力因素的发展与学生自身的兴趣有着密切的联系。将学习与兴趣有机地结合，学生的智力因素将会得到更主动、更充分的发展。

2。3保持学科兴趣的重要性

初中科学课程是学生接触自然科学的开端，是探索自然科学的入门。学生带着兴趣进行学习，在享受快乐的学习过程的同时，也为未来高中物理、化学、生物等分科学习打下坚实的基础。科学课程与生活的关系最为密切，点滴知识点都源自于生活，学生有了学习兴趣才有可能激发出自己的创造才能和实践能力。学好科学有助于学生了解生活，懂得怎样享受正确的生活，能培养学生正确的生活观。

3。对学生“科学”学习兴趣的调查与分析

3。1研究方法

3。1。1研究方法的选取

研究是围绕着“如何激发学生对科学学科的学习兴趣”展开的，可想而知，研究主体是学生本身，所以我们需要知道学生自身的想法。访谈法是能直接通过学生了解到需要信息的方式，在选取调查样本数目少时可以采用。但是从教育者的角度来说，研究的目的并不是为了个例，而是为了寻找可以在大部分学生身上应用的好的教育教学方法，选取样本少会导致研究结果产生较大的偏差。所以，我们采用了问卷调查法，选用多个样本进行调查。

3。1。2研究对象的选取

初一阶段学生刚进入中学不久，随着学习环境的改变与升学压力的增加，其学习方式、思维与兴趣等与小学相比较正发生着潜移默化的变化，为了适应初中阶段的学习。但是其各方面尚未完全成型，在变化过程中容易受到外界因素的影响。相比较之下，初二初三阶段的学生通过几学期的学习，在任课老师的参与之下，对初中的学习节奏已经有了一定的掌握，培养或改变他们对学习的兴趣相比初一阶段学生较为困难。考虑到初一阶段的学生受外界因素影响较小等因素，我们选取初一阶段学生为研究对象。杭州市文海实验学校701至705班，即五个班的学生，每个班发放40张问卷。

3。1。3调查问卷的设计

调查问卷（见附件）由12道题，3种题型组成：10题选择题、1题排序题、1题问答题。为了保证数据的准确性，要求学生根据自身实际情况独立作答。

问题1：你对学习科学这门课有兴趣吗？论文网

该问题设计在第一题用于了解学生对科学这门学科的感兴趣程度。选项设计依据感兴趣程度有深到浅，便于学生作答和和数据的后期统计。

问题2：你认为你学习科学的兴趣来源是什么？

该问题用于确定学生学习科学的兴趣来自于主观因素还是客观因素。主观因素包括学生自身对学习科学知识有兴趣，喜欢探索未知的自然现象，享受老师教授知识的过程等。客观因素包括老师家长对学生成绩给予的期望，竞争激烈的升学考试等。 初中学生科学课的学习兴趣调查及改进策略(2):http://www.youerw.com/wuli/lunwen_164332.html