国外的农业科技推广成果最早在美国出现。二十世纪中叶，学者对于科技促进农业的探索不断深入，如：路密斯(C.Loomis)著有《农村社会制度与成人教育》；罗杰斯(Rogers Beth，1963)著有《创新的扩散》，同时将教育理论结合到技术推广之中，从经济、社会、技术和推广角度进行了综合分析。20世纪70年代以后，农业推广的研究范围更广，研究手段更为多样，出现了更多的定量和实证研究。26684
1.美国的农技推广。美国政府本身非常重视以农学院为中心的农科教一体化。各州赠地大学作为主导，以大学农学院为依托，设立由农学院领导的推广站和实验站。首次将科研、教育与推广结合起来实现农村科技服务，在此基础上，使得整个农业科技部门的功能大大提升[4]。
2.日本官办农技推广体系。日本农技推广体系分为官办和民办两种，其中官办从上至下分为四级，分别是中央级、都府级、县级、基层级，层层建设，教育、科研和实际生产紧密结合[5]，为产学研结合的模式。论文网
国外发达国家已经建立了信息通畅、通力合作的农技推广体系，但由于历史、体制、经济等诸多原因，国外的成功经验和理论模式不能直接套用到我国实情上，他们只具有一般意义的参考价值，很难直接指导我国高校农业服务模式的建立[6]。
国内研究概况
1.农村“空心化”概念界定
在2010年之前的研究中，学术界还没有对农村空心化概念形成一致的认识。研究的早期，学术界主要侧重农村宅基地相关问题，针对乡村聚落空心化[7]、乡村聚落空废化[8]和住宅的空心化[9]进行研究。除此之外，还有从土地利用[10]、城镇化背景[11]、住宅的空间布局[12]和村民的年龄结构[13]、空心村形成原因[14]等角度定义了空心村。98年时，出现了从土地利用的角度定义空心化，即村庄内部出现大面积空闲的一种特殊结构布局的村庄[15]，刘彦随等强调农村空心化本质上是农村地域经济社会功能的整体退化[16]。这也是目前学术界大范围承认及引用的概念。
2.国内高校农技推广研究进展
中国农业教育资源众多，仅农业高校就有七十余所，科研院所高12500多所，他们具备丰富的农业人才储备、农业信息来源和科技创造能力，很多人已经认识到，这是未来农村科技推广的一支新生推力[17]。
20世纪80年代，北京农业大学是率先开办农推专业的高校，并且招收该方向的硕士生和博士生。这意着，我国高校农业推广科研体系形成；此后，农业推广的教学内容进入了更多高校的课堂，如江苏农学院（现扬州大学农学院）开办了四年制本科农业推广专业[18]。根据不同地区的发展需要和区域特征，农业大学在全国各地创办各类示范基地[19]。除开办农业推广专业，建立农业科技示范基地外，还通过开展信息咨询服务，进行农业技术开发、转让和技术入股探索，从事农业新产品开发和开展经营服务，成立培训机构等进行推广[17]。
文献述评
总体而言，对我国农业科技推广体系的研究仍然只是单项的、局部的,尚未形成系统的改革思路。就全国范围来看,如何对现有农业科技体系进行重大改革,还没有形成一个明确的、科学统筹的计划和制度设计。在研究内容上,注重于现状和政策研究,对农业科技推广的运行机制、农技推广人员激励机制与推广效率等方面的研究尚待进一步深入探索;目前的研究基本上都是一般性认知层面的综合性研究,在研究的深入性和所提对策的针对性上有待提升,从实践及操作层面进行的研究尚不多见。在研究视角上,现有研究主要是从政府主导型农业科技推广体系的视角进行分析,而对以大学为依托的农业科技推广的理论与实践结合上的研究比较缺乏,因此认为，高校农业科技推广体制创新研究尚有很大的空间。 农业科技推广成果国内外研究现状:http://www.youerw.com/yanjiu/lunwen_20929.html