国内多媒体辅助教学的现状我国的多媒体辅助教学开始于80 年代的初期，与国外相比起步比较晚，大致上经历了三个阶段，即准备阶段、实施阶段以及普及阶段。

而如今，计算机网络技术的普及为人们的生活和学习都带来了极大的便利，对于学校的教学来说，计算机教育所处的地位更是越来越高。因此，也让一大批的学者们就“多媒体辅助教学”这一观点进行研究后，可以得到以下几点：72786

（1）多媒体技术和科学教学的整合是现代化教学发展的必然趋势，而由此造成的弊端也越来越引起研究者重视。

（2）国内外对多媒体教学利弊的研究,定性的占绝大多数,定量的较少。

（3）国内多媒体教学中还存在着诸多的问题。

（4）与传统课堂相比,多媒体课堂有着无可比拟的优势,已成为广大教师和研究者的共识。

（5）多媒体技术不是有效教学的决定因素,使用不当,也会带来诸多弊端。

2国外多媒体辅助教学发展及研究进展 

自1946 年主要应用于解决复杂运算的第一台电子计算机的诞生，到1958 年标志着计算机辅助教学开始的由美国IBM 公司设计出的第一个计算机教学系统，再到1971 年加速计算机辅助教学快速发展的第一台微型计算机的问世，多媒体辅助教学犹如待破茧的蝶蛹，悄然中积蓄着迅速发展的物质能量。论文网

国外很多国家都很重视多媒体教学，美国教育应用中心在300 所大学和若干家公司的资助下对13 所不同类型大学的学生进行了一项全国调查，其中包含了学生对大学教师使用多媒体技术教学的调查等，调查结果指出，大多数学生强烈认为他们的老师缺少使用媒体技术的能力，因此在课堂上不能很好的掌握和使用这些技术， 曾经报道指出了四个教师不能高效使用多媒体技术辅助教学的原因。第一，由于不熟悉课件操作流程，教师将宝贵的课堂时间浪费在摸索投影仪和软件的使用上；第二，教师不务正业的花费大量时间教学生从稀奇古怪的付费网页上下载课程资料；第三，教师每周组织的在线聊天室讨论，因缺乏指导和关注而失去应有意义；第四，大学对教师使用技术的技能缺乏定期培训和巩固。但从研究结果来看，并不是所有学生都拍手称赞多媒体入主课堂后带来的效益，因为他们认为多媒体课堂教学还有许多函待改进之处。