摘 要
写在中国的英语课堂教学中，教师是联系学生与英语语言的重要纽带，教师的教学用语是学生接受英语语言输入的主要途径。合理的教学用语不仅可以丰富英语课堂的教学内容，还可以培养学生的英语语用能力。
初中是学生学习英语、打好基础的重要阶段，初中英语课堂中的教学用语合理与否，极大关系着学生英语能力的发展和教学质量的提高。然而，目前我国初中英语课堂教师教学用语仍然存在一些问题，这些问题是制约学生发展和教育质量提高的重要因素。因此，我们有必要对初中英语课堂教学中教师的教学用语进行研究和探讨，试着分析其现状，并且提出相应的改善建议。
本研究以语言输入假设、语言输出假设以及言语行为理论为指导，通过课堂观察和录音，以及向师生发放问卷，对初中英语课堂教师教学用语的现状进行分析。笔者也通过课堂观察和录音，收集了各种英语课堂教学用语，经过分析，将教学用语具体分为以下三类：教师指令，交流用语，以及教师反馈。因此本研究将主要分析以上三个类别。
研究发现，初中英语课堂教师教学用语主要存在以下问题：教师在发出指令时，往往忽视不用语句的作用；在使用交流用语时，部分教师提问的展示性问题多于参考性问题，并且所给的等待时间也偏少，这不利于学生的语言输出；教师在给予反馈时，部分教师偏向简单笼统地评价学生的回答，这不利于学生的语言输入，也无法鼓励学生进行更多的语言输出。
笔者试图通过对初中英语课堂教师教学用语的现状及其存在问题的分析，得出相应的解决方法，以辅助教师们积极完善课堂教学，提高教学质量，同时也为提高学生英语学习的有效性提供帮助。论文共分为六个章节。
第一章是对全文的概述，介绍了初中英语课堂教师教学用语现状研究的必要性和意义，指出了研究的背景、研究的问题、研究的意义。
第二章对教师教学用语进行了文献回顾，展示了前人对该领域的研究的理论和成果。
第三章阐明了教师教学用语的定义及其理论基础。
第四章进行了初中英语课堂教师教学用语的实证研究，主要关注教师指令、交流用语、教师反馈。
第五章，就之前的分析和研究得出相应的结果，并且进行详细讨论。
第六章，对全文进行了总结，并就分析现状后发现的不足有针对性地提出了改善的方法。
关键词：教师指令，交流用语，教师反馈，语言输入，语言输出
Content
I。 Introduction 1
1。1 Background 1
1。2 Research Significance 1
1。2。1 Theoretical Significance 1
1。2。2 Practical Significance 1
1。3 Research Questions 2
II。 Literature Review 2
2。1 Introduction 2
2。2 Studies at Home 3
2。3 Studies Abroad 4
III。 Definition and 源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 Theoretical Basis 初中英语课堂教师教学用语的分析(2):http://www.youerw.com/yingyu/lunwen_196192.html