最后,部分学生自身对音乐的认识不到位。由于当前的社会风气,最为教育环节中最重要的环节,学校、教师、家长对音乐不重视,重视应试教育,轻视素质教育,学生得不到正确的理念、因此接受音乐教育的意识淡薄。孩子们的天性是喜爱音乐的,但是从小孩子们的音乐天性都被压制着,导致孩子渐渐地就对音乐变得可有可与了,在学生的意识中只有学好升学所需的考试课才能考上学校、老师、家长和自己想上的学校。长此以来,音乐课在学生头脑中的认识得到淡化,大部分学生都认为音乐课是专门让他们放松、让他们玩的、无关紧要的课。
(二)师资与教材落后
1.师资力量的缺乏。
从古至今,无论是中国还是国外教师这个职业都是令人推崇的。教育理论研究发现,教师在教学过程中起主导作用,只有优秀的教师才能培养出优秀的学生。据有关资料显示,我国农村中小学93000所,而音乐教师28000多人,如果按每所学校配置一名音乐老师来算,我们还缺乏65000多名音乐教师。在农村的中小学中一般都只是配一个音乐教师,而在我国当下的教育体制下,学校重视升学考试中必考的语、数、外等一些必考的科目,中小学的音乐教育却被忽视了,音乐课也变成了无关紧要的副科。农村中小学音乐教师在教师工资、待遇等方面与城市中小学音乐教师的工资、待遇等方面差距较大,因此导致一些下高学历、专业性强的配置到农村的音乐教师,绝大多数都不愿意留在农村,都想去条件较好的城市。剩下的一部分愿意去农村的音乐教师由于受到“主科”“副科”思想观念的影响也都去担任一些所谓的“主科”,本来在农村都缺乏必要的教师资源,再加上一些农村中小学的老师大部分都是一些“半路出家”的非专业教师代课,他们的气氛不活跃、教学理论水平比较低、学形式单一、综合操作技能差教,音乐课大部分都变成了简单的唱歌课,学生完全无法得到系统的音乐教育,因为系统的音乐课根本没有办法展开,也无法得到展开。 浅谈河南农村中小学音乐教学的制约与开展(3):http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_18633.html