从上文来看，作为一种教学手段，微格教学同传统的教育培训方法有着显著的差异，它的主要特点如下：

（一）理论联系实际教学

微格教学与传统教学最大的不同就是能够提供大量的实践的机会，但是这种实践的机会并不是脱离理论的学习而单独存在的。因而也要注重微格教师的培训，在进行微格教学之前，师范生或受训教师必须对教育理论知识和微格教学有着一定程度的了解，这样才能够在微格教育法提供的大量实践机会中不断的将理论与实际相结合，不断的将书本上的知识化为在实际教育工作中的经验与方法，同时在实践中找到自己理论的不足之处然后在理论学习中有针对性的进行学习。这样理论与实际充分练习才能真正的尽快适应教师的一应工作。与之不同的是，传统的师范生教学是首先经过长时间的理论知识学习，然后在毕业前夕才走上讲台进行突击式的实习，在这段短短的实习过程中，虽然也可以一定程度上帮助师范生积累经验，但是毕竟理论学习和教学实践是分开进行的，二者存在着难以弥补的脱节现象。

（二）教学训练目标明确

由于现代化设备的介入，师范生或受训教师可以在微格课堂结束后立刻看到自己的表现。训练教师可以在录像播放的过程中即时的指出师范生或受训教师在课堂上的不足之处，这种指点有理有据，可以给受训者留下非常直观的印象，有利于改进受训者的教学水平。这种方法明显优于传统的课后点评，可以更好的存进受训者进步。

微格教学与传统教学的填鸭式教学模式完全不同。这种教学方式注重学生能力的训练。但是这不是意着动摇了理论知识在教学中的重要性。师范生或者受训教师在经过一系列的理论学习后对教育学、心理学、教育法等有了一定程度的了解。在此基础上，凭借微格教学提供的实践机会，可以不断的在实践中将理论知识付诸应用。同时由于微格教学的人为可控性，训练教师可以通过调整微格课堂的内容方式等有针对性的对受训者的不足进行训练，从而为受训者走上教学岗位奠定坚实的基础。

（三）有效的课后学习与完善的反馈评价体系

利用现代化手段进行教学活动是微格音乐教学的特点、优势之一。微格课程教学的可回放性，大大提高了学生课后学习的积极性与可操作性。传统的课后学习一般是学生的自主行为，课后学习情况千差万别。利用现代化教学手段，大大提升了课后学习的效率与质量，并契合了学生学习的趣性特点，是一种有效的课后学习手段。

反馈评价体系则是师范生微格教学方法的最后一环，也是重要一环,源^自*优尔-文+论-文]网[www.youerw.com。体系包括自评-互评-他评三个部分。自评即师范生观看录像或音频分析技能学习的效果，获取意见。互评即微格教学小组成员间进行学习评价，教师应担当好裁判员的角色，提高互评效果、防范恶意评价。他评即是教师评价，这对于教学整体来说至关重要。教师的他评应做到客观、公正、有针对性。要充分尊重学生的个性和自尊，提高学生的积极性，更好地提高教学效果。