3 音乐学院以往的教学模式

3。1缺乏科学性的教学模式

   我院以往时候的声乐教学模式中大多数是采用“一对多”、“集体课”的教学模式，这种教学模式培养了大量的优秀人才，遍布全国各个院校。但是随着社会大环境的变换，学生的学习能力、接受能力和理解能力都发生了变化，虽然“一对多”的授课教学形式比较简单、方便，还可以节省教师上课的时间。但是现如今，随着现在社会的的快速发展、就业竞争力的加强以及全民综合素质的不断提高，因此，在教育上，要求教学不仅仅是要培育具备专业知识的的音乐人才，更是要具备高素质、高素养，因此，我院紧随其后，对教学改革的方向实行了强化，目的就是要培育出高素质的全方面的音乐人才。文献综述

3。2专业考核形式单一

对于声乐专业学生的最终的专业能力测试，我们学院以前一直采取的是学生进行舞台演唱几首声乐作品，由台下所有的声乐专业教师对学生的作品演唱进行评分。评分大多以歌唱技巧、音色亮度和柔度、作品表达的完整性和对作品的诠释，最后就是表情贴切和台风的把握等为标准。从以上考试形式上看，老师的评分基本上是依据学生演唱的几首作品，来判断学生阶段性的学习成果和综合素养，因此，这种考核模式显得非常片面。当今专业院校，基本上是按照国家音乐专业教学为培养目标的要求，侧重于对学生音乐技能的培养和考核，因此疏忽了对学生综合专业能力的培养，这在很大程度上妨碍了学生融入社会的进程，同时也限制了学生的学术自由，最终只能成为唱歌的工具，从而无法达到“通才教育”的目标。

4 实行深度教学，提升课堂的发展性品质

  如何做才能让我们的课堂更具有高品质呢？1。强化提升课堂的发展性品质，而不仅仅是提出一个独出心裁的概念或教学模式；2。“更改教与学关系的某种纯粹技术取向的课堂教学改革。随着课程教学改革的不断推动和深化，准确做到转化学生观、知识观、教学观、质量观，通过施行深度教学，帮助学生深入学习，切实提升课堂教学的质量、发展性，是当下强化课堂教学改革的根本方向。” [2]

5音乐学院声乐教学改革的策略

5。1改革课堂教学

5。1。1课堂教学

为了做到让学生互动学习，扬长避短，施展群体学习的优势，针对我院一贯的“一对多”教学模式做了适宜的调整，针对学生的声乐水平开设“个别课”、“小组课”、“集体课”等多种课程有机结合的形式。例如: 1。针对声乐突出的同学，在开设必要的“个别课”的同时，可以结合小型讨论式的小组课、集体课；2 。“个别课”与“小组课”相结合课程模式，做到互相观摩、相互评议，即帮助突出同学快去发现问题并解决问题，又帮助小组课同学提高音乐综合素质能力。或者在老师的指引下，就声乐学习当中遇到的各种问题互相讨论等。“多样化、敏锐的教学方式，内容富厚，气氛活跃，学生的视野宽阔，能够充分发掘学生的潜在力量，同时学生之间各抒己见，不断交换经验。总而言之，调动学生学习的主动性、提升学生自主学习的创新力，从而竖立学生学习的主体地位，提升教学质量和学生综合素质能力 。” [3]

5。1。2课下教学

5。1。2。1网络教学

我院为师生提供了很好的交流平台，利用网络工具，让师生建群沟通。在群里，可以很好地交流自己的演唱方法、技巧和一些不清楚的地方。另外，老师会在群里发一些与教学内容相关的教学视频，提供学生欣赏感受，让学生能将课上课下的教学内容很好地结合起来。这样可以很好地促进师生的关系，可以更加有效地提高教学质量。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766* 深度教学理念下的大学声乐教学改革实践之我见(2):http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_84937.html