全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果分析

[摘要]目的观察全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果。方法选取我院2016年1月5日～2016年12月16日住院部收治的糖尿病患者50例,将其按照随机抽取的方式分为观察组(全程健康教育模式)和对照组(常规健康教育),各25例论文网,比较两组患者的空腹血糖。餐后2h血糖。疾病知识掌握度。生活质量。护理满意度。结果护理前,两组患者空腹血糖。餐后2h血糖水平比较,差异均无统计学意义(P>0。05);护理后,观察组两指标水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)。观察组患者的疾病知识掌握度。躯体功能。心理功能。社会功能。物质生活及护理满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)。结论全程健康教育模式对糖尿病患者的意义重大,能有效的控制其血糖水平,提高生活质量,临床上值得推广。

[中图分类号]R473。5[文献标识码]A[文章编号]1674-4721(2017)05(c)-0152-03

[Abstract]ObjectiveToexploretheefficacyofthewhole-coursehealtheducationmodeindiabetescaremanagement。Methods50patientswithdiabetesadmittedintoourinpatientdepartmentfromJanuary5th2016toDecember16th2016wereselectedandrandomlydividedintotheobservationgroup(whole-coursehealtheducation)andthecontrolgroup(regularhealtheducation),with25casesineachgroup。TheFBG,2hPG,masteryofknowledgeondiabetes,qualityoflifeandnursingsatisfactionwerecomparedbetweentwogroups。ResultsBeforenursing,therewerenosignificantlydifferentbetweenthelevelsofFBGand2hPGintwogroups(P>0。05);afternursing,thelevelsofFBGand2hPGinobservationgroupwashigherthanthoseincontrolgroup,andthedifferenceswerestatisticallysignificant(P<0。05)。Thescoresofmasteryofknowledgeondiabetes,physicalfunction,psychologicalfunction,socialfunction,materiallifeandnursingsatisfactionwerehigherthanthoseincontrolgroup,andthedifferenceswerestatisticallysignificant(P<0。05)。ConclusionThewhole-coursehealtheducationmodeisofgreatsignificanceondiabetics。ItiseffectiveoncontrollingbloodglucoselevelandimprovingQOL,whichisworthyofpromotioninclinic。

[Keywords]Whole-coursehealtheducationmode;Diabetes;Applicationeffect

糖尿病是由多?N因素所引起的,患者会出现三多一少症状,多饮。多食。多尿以及消瘦,并且此病会降低患者自身的免疫力,容易诱发感染等现象[1-2];曾有研究指出,对糖尿病患者实施针对性的健康教育,可以有效的提高患者对疾病的认知度,从而更加积极。主动的配合治疗,进而对疾病起到改善的作用[2]。本研究旨在探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果,现报道如下。

1资料与方法

1。1一般资料

选取我院2016年1月5日～2016年12月16日住院部收治的糖尿病患者50例,将其按照随机抽取的方式分为观察组和对照组,各25例。观察组中,男12例,女13例;年龄39～72岁,平均(55。72±6。18)岁;病程1～17年,平均(8。24±1。39)年。对照组中,男13例,女12例;年龄38～73岁,平均(55。76±6。21)岁;病程1～18年,平均(8。28±1。40)年。两组患者性别。年龄。病程等一般资料比较,差异无统计学意义(P>0。05),具有可比性。纳入标准[4]:①符合糖尿病的诊断标准;②年龄37～80岁之间;③出现消瘦。多饮。多食。多尿等临床表现。排除标准:①哺乳期妇女;②认知功能出现障碍;③妊娠糖尿病;④肝。肾。心功能不全。

1。2方法

对照组患者给予常规健康教育,如饮食指导。运动指导。病情监测等。观察组患者给予全程健康教育模式,具体如下。①入院健康教育:对患者的饮食。运动情况。身体情况以及自我保健意识进行了解,并对其建立个体化健康教育管理档案,同时对患者介绍糖尿病的危害性以及住院治疗的必要性和重要性。②住院期间健康教育:针对患者的饮食结构不合理。未坚持运动以及不遵循医嘱等问题进行集体健康教育,为患者讲解合理饮食。合理运动以及遵医嘱治疗的重要性和必要性,并通过多媒体方式指导患者如何监测血糖水平以及如何注射胰岛素,护理人员在巡视病房时可与患者进行一对一的沟通和教育,对患者的疑问耐心解答,并根据患者的具体情况制定个体化。实践性的饮食。运动计划。③出院后健康教育:对糖尿病患者建立咨询热线,并为其提供延续性咨询服务,将周四制定为糖尿病患者交流日“;采用集体授课。经验交流会等多种形式进行健康教育,从而调动患者的积极性,并满足知识需求性。1。3观察指标

对两组糖尿病患者的空腹血糖。餐后2h血糖。疾病知识掌握度。生活质量。护理满意度进行观察和评价。①疾病知识掌握度:发放糖尿病知识调查问卷,患者自行填写,并回收,>90分说明患者已完全掌握糖尿病知识;<50分说明患者未掌握。②生活质量从4个方面进行评价:躯体功能。心理功能。社会功能。物质生活,总分为100分,分数越高说明患者的生活质量越高。③满意度:满意度=(满意+基本满意)例数/总例数×100百分号。

1。4统计学方法

采用SPSS20。0统计学软件进行数据分析,计量资料数据用均数±标准差(x±s)表示,两组间比较采用t检验;计数资料用率表示,组间比较采用χ2检验,以P<0。05为差异有统计学意义。

2结果

2。1两组患者的血糖指标的比较

护理前,两组患者空腹血糖。餐后2h血糖水平比较,差异均无统计学意义(P>0。05);护理后,观察组两指标水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)(表1)。

2。2两组患者疾病知识掌握度的比较

观察组患者的疾病知识掌握度高于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)(表2)。

2。3两组患者生活质量的比较

观察组患者躯体功能。心理功能。社会功能。物质生活评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)(表3)。

2。4两组患者护理满意度的比较

观察组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0。05)(表4)。

3讨论

糖尿病是临床上较为常见的一种疾病,主要是患者的代谢系统出现障碍,若不及时对其进行治疗,会导致脏器损伤度加大,进而对生命安全造成威胁,因此在临床上应对患者进行积极。有效的健康教育,从而提高其对疾病的认知度,改善临床症状,控制疾病进程[5-9]。健康教育是糖尿病患者治疗中的重要手段,主要是通过对其进行糖尿病的讲解,从而引导患者主动选择适合自己的生活方式[10-11];但是大量研究报告[12-15]仍显示患者的所实施的健康教育和预定目标存在差异性,原因有以下两点。①缺乏明确和阶段性的目标;②健康教育只在临床,患者出院后血糖仍无法控制平稳,因此对其应进行全程健康教育模式,分为门诊健康教育。住院健康教育。出院健康教育3个部分[6],同时鼓励患者和家属积极参与活动,从而缓解其负面情绪,增加治疗疾病的信心,进而提高治疗依从性,改善血糖指标,提高患者的生活质量[16]。全程健康教育模式不仅可以满足患者各阶段的健康教育需求,还可以增加护理人员对患者基本情况的掌握度,从而让患者感受到关怀。重视,在住院期间可营造良好的学习氛围,对患者的共性知识需求进行满足,出院后确保患者健康教育的连续性,促进患者养成良好生活习惯[7]。

本研究结果中,观察组患者的空腹血糖。餐后2h血糖。生活质量优于对照组(P<0。05);且观察组患者的疾病知识掌握度。护理满意度与对照组比较,观察组明显处于优势(P<0。05),由此可表明糖尿病患者应用全程健康教育模式具有明显的效果,能有效的改善患者的临床表现,起到改善血糖水平的作用。

综上所述,全程健康教育模式对糖尿病患者的意义重大,能有效的控制其血糖水平,提高生活质量,临床上值得推广。

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果分析