角色游戏材料投放策略的案例研究

中图分类号:G613。7文献标识码:A文章编号:1671-0568(2016)18-0120-02

皮亚杰认为:儿童的智慧源于材料“,认知的发展是一个积极主动的建构过程“。可见,游戏材料是开展角色游戏的物质基础。我园(此处指江苏省连云港市论文网东海县幼儿园,下文同)在推进课程游戏化建设中发现,要想更好地开展幼儿角色游戏,提升游戏的价值,游戏材料的投放起着至关重要的作用。因此,教师要适时适宜地投放充足的游戏材料,以满足幼儿不断发展的需要。

一。立足角色需要,投放充足的游戏材料

[案例一]阳阳和乐乐正在准备烧烤材料,不一会儿,洋洋就把4串蘑菇和3串韭菜串好了。他见乐乐还没有串好,就想帮乐乐。谁知乐乐把剩下的材料全都集中到自己的面前,用手遮住,并大声说:这是我的,你不要串我的!“阳阳好像没听见,伸手去抢乐乐面前的豆腐块,两人争抢起来。正在烤羊肉串的小宇跑过来劝说,可是他们两人谁也不让谁,盛豆腐块的小盒子也被他们拽坏了,豆腐块撒了一地,乐乐大哭起来,场面很混乱。教师只好让他们把材料整理好,结束了烧烤店的游戏。

[分析与思考]教师能够根据大班幼儿的年龄特点提供可操作的半成品材料,以满足幼儿动手操作的需求,但在材料投放的数量上缺少考虑,没有考虑到操作能力强的幼儿可能一次串许多串,需要更多的半成品材料。教师在游戏中应为幼儿提供足够数量的可操作材料,满足幼儿的操作需要,保证游戏顺利地开展。

[调整策略]

1。布置任务

周末,请幼儿和爸爸妈妈一起到真正的烧烤店看一下都有哪些烧烤材料,并找一找家里有哪些材料可以利用,周一带来。

2。共同制作

把幼儿从家里带来的材料和班级百宝箱里适合做烧烤的材料拿出来,经过商讨,组织幼儿一起动手制作各种半成品烧烤材料,确保数量充足。

二。结合主题活动,投放与主题相关的游戏材料

游戏是主题活动的重要组成部分,也是主题教育的延伸。教师可以结合主题教育的目标和内容,以及幼儿在活动中的兴趣点,有目的地在角色游戏区投放一些材料,促进角色游戏更好地开展。

[案例二]晓晓在做饭,依依抱着娃娃边喂饭边玩勺子,不一会儿,依依跑过来说:老师,我不想玩了!“小医院里没有一个病人,东东去建构区玩了,只剩下晨晨在整理药品;超市里宁宁和美美无聊的玩起了饮料瓶子……

[分析与思考]幼儿长时间的重复同一个游戏,而且游戏材料没有更新,幼儿难免会对游戏失去兴趣,出现换区或玩游戏材料本身的现象。教师应结合日常主题教学,善于捕捉幼儿的兴趣点,适时投放与主题相关的游戏材料,推动游戏向前开展。

[调整与对策]主题活动春天来了“已经进行了两周,针对近期角色游戏区无人问津的现状,并结合主题教育内容,大1班老师在该班角色游戏区添加了游戏材料:娃娃家:小推车。背包。遮阳伞。遮阳帽。挖野菜的工具;超市:风筝。捕捉网袋。野餐食品;花店:投放了各色皱纹纸。橡皮泥。枝条;医院:投放了晕车药和晕车贴;小吃店:投放了荠菜。七七芽。蒲公英,打出了招牌荠菜饺子。

[效果]材料刚投放到娃娃家的第一天,孩子们就物尽其用了,妈妈戴着太阳帽把娃娃放在小推车里推着,爸爸背着一个大包,里面装满了从超市里买来的零食,手里还撑着伞,一家三口开开心心去春游了;超市里的顾客多了许多,大家都抢着买风筝,买捕捉网袋,营业员忙得不亦乐乎,孩子们争抢着要去超市当营业员;花店的老板在老师的指导下正在做各种各样的花,他们制作了迎春花。桃花。杏花,大家都来买花;两个医生见没人来买药便叫喊起来,听说医院里卖晕车药和晕车贴,大家都来买了,准备开车出去旅游;小吃店的老板一开始叫卖,就有很多小朋友围过来要吃荠菜饺子。

案例中,大1班教师能结合主题春天来了“,充分发挥教育智慧,投放与主题相关的游戏材料,激发幼儿的游戏欲望,再次把幼儿吸引到了角色游戏区。幼儿在与材料互动中潜移默化地感知。构建了关于春天的知识与经验。

三。根据情节发展,投放支持性的游戏材料

[案例三]爱心医院“的孩子们正在忙碌着,豆豆是医生,丫丫是护士,另外还有两个病人正在输液。这时苗苗抱着宝宝急忙赶来了:医生,不好了!我的宝宝可能骨折了!“丫丫说:快,让我来摸一摸,检查检查。“豆豆说:不行,我听妈妈说骨折了不能随便动的,还要拍片子呢!“苗苗着急地说:那你们赶紧拍片子看看吧!“丫丫说:可是我们不会拍片子呀,也没有拍片子的仪器!“苗苗生气地说:什么医院呀,连个片子也不能拍!“

[分析与思考]豆豆知道骨折后不能乱动,还要拍片子,说明他是有一定生活经验的,但医院里没有拍片子的仪器,他们也不知道怎样拍片子,所以游戏进行不下去了,究其原因还是游戏材料的缺失和幼儿生活经验的缺乏。教师应该想办法让幼儿看一看拍片子的仪器到底是什么样子,以及医生是怎样使用的,然后和幼儿一起动手制作游戏材料。

[调整与对策]

1。丰富幼儿经验

教师上网搜集一些医院拍片子用的仪器及医生如何使用的图片,让幼儿了解仪器的形状及使用方法。

2。制作仪器

教师和幼儿共同收集材料,对照图片大家一起制作仪器,然后投放到小医院。

四。鼓励幼儿想象,投放替代性的游戏材料

[案例四]美食店“里的孩子们正在忙碌着,能干的服务员楚楚主动问顾客:你们想吃点什么?“烤红薯。“一位顾客说。毛毛认真地烤起来,不一会儿楚楚端着一盘烤红薯来了。另一位顾客又说:服务员,我要吃兰州拉面!“楚楚看了看店里的材料,没有找到拉面,便去问毛毛。毛毛拍拍脑门,跑过来对顾客说:对不起,我们这里没有兰州拉面,你吃点别的吧!“顾客听了有点不高兴,于是想离开。这时,正在一边观察的教师走过来对毛毛和楚楚说:你们到百宝箱里找找看,说不定有你们需要的材料!“于是毛毛和楚楚在教室的百宝箱里面仔细寻找,找到了一个方便面的盒子。毛毛把方便面盒子放在锅上烧了一会儿,端到顾客面前说:您要的兰州拉面,请吃吧!“顾客很开心地吃了起来。

[分析与思考]在美食店“里教师投放了很多仿真的小吃材料,是高结构材料,严重限制了幼儿的想象。一般情况下,幼儿来到店里只会点能看到的美食,但当有顾客想点一种店里没有的小吃材料时,幼儿就不知道该怎么办了。教师引导幼儿用方便面盒子来代替了拉面,让游戏得以继续。

[调整策略]

1。多提供低结构。高开放材料

材料是角色游戏的关键因素,需要教师不断地观察。思考,在了解幼儿游戏需求的基础上,教师和幼儿共同准备,多提供低结构的游戏材料,鼓励幼儿自主创新游戏。

2。鼓励幼儿想象

教师和幼儿可以针对收集来的材料进行讨论,看看可以放在哪个区。做什么用,然后再投放进相应的区域。对于一些还没有想到用处的材料,可以暂时放到百宝箱里,等有需要时再拿出来使用。

角色游戏是幼儿对社会生活的一种理解和再现,它给予幼儿无限的想象与发展的空间。要想真正发挥角色游戏的价值,促进幼儿更好地发展,教师就必须不断地观察。分析思考。调整研究,只有真正走进幼儿的游戏,才能让幼儿更好地游戏!

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