高职高专旅游类双师型“教师认证标准

中图分类号:G451文献标识码:ADOI:10。16400/j。cnki。kjdkz。2017。04。026

AbstractTourismspecialtywithstrongserviceskillsandpracticalreq论文网uirements,usingthefeaturesofthesystem,tocultivatehighskilledtalentsoftourismqualified,theteachersinhighervocationalcollegesmusthavea“doublequality“,fromtheanalysisofconnotationof“DoubleCertificate“,refiningthequalityofdoubleteachers,accordingtothecharacteristicsofTourismclassteachersofHigherVocationalTourism“DoubleTeachers“certificationstandards。

Keywordsvocationalcollege;tourism;doublecertificate“teachers;Standardof“DoubleQualification“Teachers

双师型“教师队伍是高职高专培养人才的重要保障,2004年高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)中明确提出:双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称,又具备下列条件之一的专任教师:(1)有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书及其有专业资格或专业技能考评员资格者);(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好;(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平。“(教育部办公厅:关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估通知(教高厅[2004]16号)附件一)各个地方参考该办法制定了各自的认定标准,有的地方强调专业知识和业务能力,有的强调技能要求和企业实践,有的强调学生技能比赛指导。教龄以及企业实践相结合。认证标准不统一,容易出现混乱,评价结果失真,重视程度不同,双师型“教师待遇不能兑现等现象,更有甚者为了评估只提双师型“教师数量,忽略质量,这严重影响到了高职高专教学质量,从一定程度上阻碍了高职教学的发展,所以编制一套科学合理的双师型“教师认定标准迫在眉睫。

1高职高专旅游类双师型“教师内涵及特点

双师型“教师的内涵和定义众说纷纭,比较有代表的双师素质“说,一体化“教师标准,一全二证三能四证书“等等,每种观点其强调的重点都不同,随着资格证书的不断取消,职称改革不断升华,根据教育部的相关规定,结合高职高专旅游类专业的特殊性,笔者认为,高职高专旅游类双师型“教师指高职院校中具有从事高等职业教育资格,既具有良好职业道德和行业素质,较强的教育教学能力,能传授专业理论知识,又具有较高的旅游类专业操作示范技能和较强的科研能力和教学转换能力以及科研成果转换能力,同时能较好的指导学生实训实习以及职业生涯规划和引导的专任专业课教师。

该定义主要突出了以下几个方面:(1)双师型“教师必须对高职高专教育事业具有强烈的职业归属感和荣誉感,同时要对旅游行业有强烈的爱好;(2)强调双师型“教师的行业素质以及行业魅力,为学生的职业发展导航,帮助学生进行职业规划,用自身的行业魅力吸附学生从事本专业工作,提升专业对口率;(3)教师教学转换能力和科研转换能力成为主要能力之一。(4)?p师型“教师只针对专任专业课教师。李克强总理在2014年职教大会上指出,职业教育的教师要做教练,教练的工作是指导监督学生进行大量的练习,言下之意就是说,作为职业教育的教师不必个个都具有技师一样的水平,只要具有行业意识,能够教会学生进行动手,学到技能就可以,具有强教学转换能力的教师才是能算是双师型“教师。同时强调教师的科研转换能力,除了做科研,还必须将科研成果转换为行业或是教育教学中进行检验。

2高职高专旅游类双师型“教师认证标准探讨

2。1基础素质

教书育人要有坚定的从业思想准备。光荣的职业荣誉感和强烈的职业归属感,职业道德素养和强烈的旅游情节是高职旅游类双师型“教师综合职业素质的首要内容。同时具备合理的旅游类专业知识结构。教育职业能力,更要有较好的旅游行业修养和魅力。

2。2高职高专旅游类双师型“教师认证标准

根据旅游行业的特征,通过对国内已有的高职双师型“教师认证标准实际情况的分析,我们认为,高职高专旅游类双师型“教师应具备三方面的知识和能力即旅游类知识结构。旅游类实践技能结构,旅游类教育职业能力结构。通过量化和细化,并再此基础上建立等级分层次的双师型“教师认证标准。

3高职高专旅游类双师型“教师认定标准的特点(1)分类分级。细化量化高职高专旅游类双师型“教师认证标准,使其具有操作性。本标准通过旅游类知识结构。旅游类实践技能结构,旅游类教育职业能力结构三个体系,多个指标,三级别,从旅游类行业本身特征,提出旅游类双师型“教师的认证标准。

(2)取消职称限定,避谈资格证书,顺应了高职院校职称改革和水平类职业资格证书逐步退出历史舞台的历史潮流。2016年9月,教育部出台关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见中明确指出在考核高校教师要从加强师德考核力度,突出教育教学业绩,完善科研评价导向,重视社会服务考核“,职业资格书经过2014年至2016年经历七次逐步取消,已有近七成资格证书被取消,多数是水平类,而涉及到旅游类专业的主要是水平类,除了导游证等准入类资格证书幸免于难,以所剩无几,所以是符合现代职业教师发展方向的。

(3)强调双师型“教师认证的动态性。双师型“教师是一个发展的的队伍,不仅强调人员内部的更新,同时必须注重个人双师素质“的发展,尤其是旅游类行业是一个发展日新月异的行业,更新较快,一旦脱离行业,教学就会变得很被动,影响教学质量。通过级别的上升,避免双师型“教师认定的终身性,用制度督促教师终身学习,使整个双师型“教师队伍一直充满新鲜血液。

(4)以技能教学为基点,强调职业生涯规划的指导。本标准除了强调在技能实践课程教学中运用旅游类行业的新服务。新技能。新理念,更强调教师的职业素养和行业魅力,同时加入了学生职业生涯指导的评价指标。

(5)突出双师型“教师成果转换能力,落脚点为对外行业服务。本标准弱化了科研课题。论文指标。职业院校平台低,论文发表尤其是核心期刊发表存在困难,有些核心期刊一看院校直接一票否决,鉴于此,科研课题和论文直接影响到了教师的双师型“认证。但是科研。对外服务是高职教师应尽职责,再此,强调的是对外的服务以及将成果转化到行业中去,更能体现高职教育的实用性。

4建立高职高专旅游类双师型“认证标准管理制度

有了科学合理的认证标准,只是双师型“认证的第一步,标准执行的主体。执行方式。监督方式的科学合理性才能最终保障双师型“教师认定。

4。1组建高职高专旅游类双师型“教师认证组织或机构

目前双师型“教??认证没有统一的标准,也没有权威的机构,各个地方也没有设立相应的组织部门来负责,多数情况是学校的单独行为。笔者认为,各个地方可以根据自身情况设立相应的组织机构,可以让职改办承担相应的职责,同时可以采用职称评定的方法,将部分双师型“教师认证的权限下放到各个学校,由职改办监督执行。双师型“教师认定涉及到行业实践或行业贡献,在认证的过程中应邀请旅游类相关行业协会进行成果鉴定和审核。

4。2制定高职高专旅游类双师型“教师认证管理制度

俗话说无规矩不成方圆“,只有建立科学合理的管理制度才能有效控制双师型“教师认证的标准的执行,加快配套制度的出台,如待遇。监督制度。评审考核制等。建立多级多层级的管理制度,如国家管理办法,地方执行办法,学校执行办法等,层层深入,层层监督,确保认证的公平公正性。

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