农村留守儿童学困生关爱教育之所为

农村留守儿童学困生已成为教师关注的一个焦点。他们既是留守儿童又是学困生。在教育教学中,如何转化这些学困生呢?我认为对他们要采用不同策略,多加关爱,多给温暖,让他们感到周围时刻都有爱存在,他们才能成为阳光健康的青少年。下面是我取得微效的一些做法,谈出论文网来与同仁共勉,使下一代健康成长是我们共同的心愿。

一。把爱施给基础差的学困生

开启学困生心灵窗户的金钥匙是关爱。学困生往往由于基础差,学习成绩不好,各方面的表现欠佳,对一颗童稚的心灵,作为教师,就应对他们多加关爱,适时适度对他们给以鼓励,发掘他们的闪光点,要及时表扬和赞赏。去年接了一个班,班里有位学生叫孙禄,他年纪小,却是全校的调皮大王。没几天,有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲,经常捉弄同学。一天我把他带到办公室,让他坐在我旁边,笑问他为什么老是不守纪律?他低头不语,望着他,我不禁想到:孙禄一直由爷爷奶奶带著,爷爷奶奶对他百般宠爱,使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学见他就躲。孤独的他只能用不学习。乱作为的方式来引起人们的注意。我找到根源,就利用课余时间,给他面对面地辅导功课。我发现,其实他头脑灵活,很多问题一点就通。每当他听懂了一点我就夸他。期末考试,他破了不及格的记录,我在班上表扬他。这时,孙禄的眼中充满泪花,脸上洋溢着欢乐的笑容。从孙禄的转变我获得了启迪:对学生多一些关爱,激起其上进心,定能收到良好的教育效果。

二。把爱施给行为差的学困生

从行为层面看,我班留守儿童学困生主要表现在学习的惰性上。还是孙禄同学,刚开始,上课东张西望。打瞌睡,没有精神,作业完成总想依赖别人。我同样考虑到他缺少父母的爱,平时我就像父母亲一样呵护他,并利用课余时间和他一起谈未来,定学习目标,一点一点帮他完成目标,逐渐放手让他自己完成目标,尝到独立完成任务的甜头后,他主动学习的信心倍增,学习动力就这样培养起来了,终于成为乐学。好学的好学生。

三。把爱施给心理差的学困生

从心理层面看,我班留守儿童学困生主要有两种类型:一类是故意牢骚满腹,对集体不满,对老师反感,思想滞后的逆反心理型。一类是觉得自己是个废物,样样不如人,学习成绩差,在同学面前抬不起头的自卑心理型。针对这两类学困生,我从他们的需求点入手,用爱来纠正他们的心理偏差,脱离学困生。例如有自卑心理的陈乐同学,我平时就有意为他提供表现的机会,经常拿浅显的问题让他回答,布置浅显的作业让他做,使他领会能独立解决问题成就感。在小组合作学习时,让他担任组长,与同伴交流,在全班代表小组发言,逐步培养他的自信。慢慢地他感受到老师和同学们没有忘记他,并且非常重视他,这样他的自信心就增强了,学习兴趣就无意形成了。

总之,关爱农村留守儿童学困生,教育好下一代工作既是攻坚战,又是持久战。我们必须以热爱学生为出发点,深入到学生中间,了解学生的思想动向,把握其心态,做到对症下药。我们要多给他们一份爱。一份温暖,让他们沐浴在爱的海洋里,健康成长。

农村留守儿童学困生关爱教育之所为