新课改下农村初中语文教学信息化的运用

近几年来,中学语文教学信息化发展迅速,一方面,它改变了传统教学模式中的弊端。对语文教学起到了很大的促进作用,但是另一方面仍然存在着不少问题。

一。中学语文教学信息化的现状

(一)语文课件制作单纯追求形象直观而忽视学科内容论文网

语文课件和网络化教学的直观。生动是其优点,但很多教师在制作课件和建设语文网站的过程中,片面追求课件的形象性。生动性,而很少思考这个形象性。生动性会对课堂教学起什么样的作用。实际上片面追求形象性。生动性,容易分散学生的注意力,使他们从课堂中心转移到画面的生动形象。声音的变化多端等方面,从而弱化传授知识。培养能力的课堂教学目的,更谈不到学生的全面发展。有的老师制作的课件和网站,色彩艳丽。动感十足,四通八达,确实能够吸引学生,但易喧宾夺主,语文课程本身的教学目的。知识体系和规律得不到充分体现,语文学科本身的特点和魅力也没有体现出来,学生从中不能体会语文思维的乐趣和感受语文情感的熏陶。

(二)信息化教学用得过多。学生易失去兴趣

信息化教学只是现代化的教学手段,不等于现代化教育,它在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。但多媒体教学设备进入教室后,有的教师不管教学内容是否需要,节节课都是多媒体教学,教学过程不再是由教师引导,而成为机器主宰了。尽管课件内容非常丰富,科学性也比较高,起初学生还很感兴趣,可是过了一段时间,学生的课堂学习效果和兴趣明显下降。其原因是多媒体教学用得过滥,师生之间的交流互动太少了,直观的刺激太多了,更何况其他课程也大量使用多媒体课件,对学生来讲是大量的重复感受,对于多媒?w他们的感觉麻木了,原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失,多媒体本身的刺激也已麻木,学生对于语文教学中的信息化教学失去兴趣。

(三)向学生收集罗列知识过多而忽视信息

语文教学反馈的主体对象是学生,因此多媒体语文教学要注意留给学生消化。思考。想象。探究的时间和空间,这是至关重要的。但在多媒体语文教学中,有些教师脱离教材和教学内容的需要,盲目增加知识和材料的容量,不停地演示,让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过,学生忙于接受,无力思索,无法对学习内容有深刻的理解。细致的思考,导致学习的肤浅和不扎实,使学生的思考能力也受到阻碍。贪多嚼不烂“,结果使学生接受信息过多,造成死机“,课后做习题,又不得不花一定的时间去看教材,重新思考做出答案。

二。利用现代信息技术,推进中学语文教学

(一)创设问题情境,激发学生自主学习的兴趣

教师根据教学目标,寻找可以激发学生兴趣的材料,创设问题情境,向学生展示要研究的领域,引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题,提出解决问题的初步计划。在教学实践中,教师通过在网络上建立相关的信息资源库。相关链接。课程论坛,即时答疑等手段,引导学生将收集。整理得到的有关资料,结合亲身实践,通过分析。综合归纳,从而得出初步的结论。

(二)营造语文氛围,激发学生的情感体脸

一节课的开头,怎样使学生尽快产生学习的欲望,尽早进人最佳学习状态,很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。如讲授春这课时,教师可从教学光盘中截取了一段介绍春天的录象,由此导人。学生看后心潮起伏,学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸如此类输入情感信息方面,语文教学有其独特的优势――过去的语文给我们留下丰畜的多媒体素材。我们要充分利用这些丰富的多媒体素材营造语文氛围。激发学生内心的情感世界,在潜移默化中将语文知识通过语文体验转化为学生内在的情感体验,使之服务于课堂教学――传授知识。发展学生能力和完善学生人格的目标。

(三)让学生享有充分的自主权“

在网络条件下,80百分号以上的课堂时间里,学生是在教师的指导下,利用教学资源库进行自主性学习,教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者。组织者。帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段,教师要引导学生对初步结论开展相互交流。补充和完善,从而总结出较为严谨。正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容,并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片。网页等形式进行归纳。总结,采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力。动手能力。综合运用知识的能力以及创造能力。

(四)崇尚合作,还给学生参与权“

全员参与是自主学习的基础。只有面向全体,让每个学生积极主动参与一切学习活动,让不同层次的学生都得到提高和发展,才能使课堂充满活力,使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习,首先要以师生合作为基础,建立一个民主。平等。和谐的伙伴关系,形成乐学氛围,让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见,让学生敢想。敢说。敢于表达自己的真情实感;其次要改变单一的师生交流,形成以小组教学为重点,学生对存在的问题通过网络进行讨论,养成了同学间的协作精神,使学生对疑惑问题有了深人的理解。将教师的学习指导――学生的个体自主学习――群体合作学习“三要素进行动态优化组合,形成师生之间。生生之间多向交流。多边协作,有效互动的课堂教学格局。

由于信息化教学手段存在着不可马上解决的制约因素,即便随着时代的进步和经济的发展,制约因素不存在了,传统教学手段的优势也是任何先进的机器替代不了的。所以信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。它们在教育教学过程中应相互配合,相互补充,既不能夸大信息化教学手段的效应,也不能否定传统教学手段的作用,只有这样才能真正达到优化中学教学过程,提高教学效率的目的。

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