1. 教育年限法

教育年限法主要是将人力资本存量表示为居民平均受教育年限和劳动力数量的乘积，即利用公式HC=h*L来测算。其中居民平均教育年限根据受教育程度来划分，由于数据的易得性，教育年限法在实证研究中得到普遍的使用。但是，该方法却存在很多缺陷，比如它只是以受教育程度来反映人力资本存量，并不能刻画人力资本的结构及存量的变动情况；同时正如Wobmann（2003）所述[13]，教育年限法中所采用的指标大多并不能用货币来计量，与物质资本很难进行比较，导致不能准确评价人力资本对经济的作用。

2. 未来收益法

该方法是基于未来收入贴现值的人力资本存量的测算方法，假定个体能在市场上进行交易，而其价格就是未来收入的贴现值。但是由于未来收益法需考虑人力资本退出生产领域的余值，而人力资本一旦离开生产领域，其余值一般很大，可能会高估人力资本存量。

3. 投资成本法

投资成本法是根据用在人身上的相关投资，比如教育、健康、在职培训等，将这些累计加总就得到人力资本存量。比如徐杰（2010）就运用投资成本法来估算教育所形成的人力资本存量，并用永续盘存法估算1980-2006年中国人力资本存量。[3]

(三) 数据及结果分析

本文采用投资成本法，以2005年为基期，利用上海2006-2015年在教育、卫生、科研和培训四方面的投资的数据，利用永续盘存法，将这四种投资所形成的存量加总求和后作为上海总的人力资本存量。

1. 当期投资指标的选择

以下数据均来自《上海统计年鉴》，同时为了消除价格变动因素的影响，又由于GDP平减指数是一个综合性的价格指数，其涵盖范围更广，因此采用GDP平减指数对数据进行调整，使其成为2005年（基年）的可比价格。来,自|优;尔`论^文/网www.youerw.com

教育人力资本：用上海每年的 “教育支出”来表示当期投资额。

卫生人力资本：用上海每年的“医疗卫生支出”表示当期投资额。

科研人力资本：用上海每年的“R&D经费”表示当期投资额。

培训人力资本：由于在培训方面没有直接的统计数据，因此，本文采用谭永生（2007）[14]的做法，将上海职工工资总额的1.5%作为职工在职培训的当期投资额。

2. 基期存量

对于初始存量的选择，不同学者有不同的见解。一些学者只是将几年前的人力资本投资总量进行加总，作为基期存量，然而此方法并不科学，且没有理论依据，如侯风云（2007）[15]就采用此方法计算基期存量。再如钱雪亚（2008）[16]通过建立时间序列模型来拟合方程，从而得到初始存量。本文则采用焦斌龙（2010）[17]的做法，即假定2005年上海该种人力资本存量的数值为X，2006、2007年的该种人力资本投资的数值为A、B，这两年的GDP为C、D，折旧率记为 。再假设2006、2007年的这种人力资本投资对GDP的贡献比变化不大，以教育人力资本投资数值为例，根据统计年鉴上的数据，这两年教育支出占GDP的比重较为接近，因此假设具有可行性