一、小学英语口语教学对小学生英语学习的重要意义

（一）有利于学生口语交际能力的培养

由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段话：“学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学”。[2]因而，教师在英语教学中要注重培养学生的交际能力。换句话说，小学阶段英语教学的主要任务就是培养学生良好的口语交际能力，而这就需要教师转变原有的英语教学模式，更多地向实用性口语教学上靠拢，多多训练学生的交际能力，培养学生的口语交际能力。

（二）有利于学生英语综合能力的提高

英语的学习从来都不是单一的，而是互相影响，密不可分的。英语口语的提高对英语综合能力的建立起着关键性的作用，口语的学习往往不是单项孤立存在的，会对语言的其他方面也起着促进的作用。英语的学习讲究听说读写，眼耳手脑一起协调运作，因而在英语教学中口语教学能够有利于学生英语综合能力的提高[3],对于学习一门语言来说，只有综合能力的提高提高才能真正掌握一门语言，进而熟练运用。一个人能够与他人进行友好交流，往往需要听得懂、说得清。英语的口语表达，本身就是对特定英语事件的一种有声语言表现，所以通过提高口语表达能力，自然也就对语境、语感等熟悉，待到进行听力时，便能很容易的听明白。对写作能力的影响也一样，当学生对词汇、对语句的运用，都不再是困难时，再进行句子写作便也不再是问题。

（三）有助于学生自信心的培养文献综述

英语作为第二语言，这就导致了以汉语为母语的小学生在学习英语时会受到母语思维的影响，不自觉的就会用母语的思维来说英语，这就导致了中式英语的出现。对于初学者而言，由于受母语思维影响较深，这样的错误情有可原，可以原谅。但是如果次数多了，难免会引起他人的嘲笑。尤其小学生开始学习英语的年纪正好是一个处于小学阶段的心理敏感期，在这个年龄段，他们仍具有向师性以及“争强好胜”的孩童心理，况且他们本来就还是孩子。周围同伴的嘲笑以及周边成年人对他们“从小学英语，可就是一句话都不会说的”负面打击性评价，使得他们对开口说英语还有一种惧怕心理，不敢说（怕被人嘲笑），进而导致不想说，结果就是不会说。因为不会说英语，所以不敢开口说，于是懒得说，不想说，最终结局就是不会说[4]。然后就这样，不停地周而复始恶性循环着，最终导致学生自信心的丧失。

二、小学英语口语教学中存在的问题与分析

（一）观察过程

为了进行本论文的研究，分析新郑市新烟街小学英语口语教学中存在的问题。笔者对教师的英语课堂进行了不干预式的观察，,并根据研究侧重点设计出相对应的课堂观察表,针对课堂观察所得到的数据进行分析以及对比研究，继而总结得出新郑市新烟街小学英语口语教学当中存在的问题。

1。观察目的

从教师讲解、学生口语训练、等多个角度进行观察，观察小学英语口语教学的现状,获得真实、具体、可靠的数据，分析总结找出小学英语口语教学中存在的问题。

2。观察对象

观察的对象为新郑市新烟街小学三（2）班、四（3）班、六（4）班的学生，为了方便称呼三位任课教师，所以文中以α老师、β老师、θ老师来称呼他们。

3。观察时间

2015年11月16日--11月27日

4。观察表的设计来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766- 小学英语口语教学现象及对策研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_100951.html