高校Photoshop图像处理公选课翻转课堂教学模式探索

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2016)07-0098-02

随着科技技术的不断发展,互联网全面普及,信息技术也有了长足进步,尤其是近年来国家对教育事业的大力改革,对小学,中学和论文网大学的教育都提高了教学要求。大学生是祖国的希望,是国家新一代的接班人,因此,对大学课程提高教学要求是非常有必要的。信息技术环境下,翻转课堂的教学模式被广泛运用于大学课堂教学中,注重培养学生自主学习的能力,帮助学生养成良好的学习习惯,丰富学生的学习方法,让学生学会正确地学习。

1翻转课堂的概念

翻转课堂的概念,非常清楚的诠释了它的优势,其也是翻转课堂的作用。翻转课堂主要是教师在讲授新内容之前,要求学生先自行在家观看与之相关的视频,让学生对要学习的新内容有大概的了解,在课堂上学生将不理解的问题提出来,然后教师在课堂上对于学生提出的问题进行解答,同时方便教师在课堂上教学的这样一个过程,就是翻转课堂。相对于传统的教学模式而言,翻转课堂的教学模式更具有优势。因为它节省了空间上的距离,学生可以根据自己的环境条件进行自主的观看视频,节省了课堂教学的时间,让学生有足够的时间去思考问题,有助于激发学生的自主学习思维,提高学生的自主学习能力,课堂教学中教师对知识点的讲解,相当于是帮助学生加强对知识点的巩固,从而帮助学生有效地提高学习成效。

2Photoshop图像处理公选课的特点及教学方式

Photoshop图像处理公选课程是大学课程当中学生的选修课程之一。作为一名大学生,掌握基本的图像处理技术是非常有必要的。学习这门课程,教师应该着重锻炼学生的图像处理实际操作能力,并且应该教会学生学会正确运用Photoshop的能力,提高学生的整体素质,帮助学生练就较强的专业能力。Photoshop图像处理公选课程是一门应用非常广泛的课程,在实际的教学过程中,教师应该清楚该课程具有较强的应用性,故在讲解的过程中,不仅对知识点要进行解释,还应该对相关知识点涉及案例进行讲解,用理论结合实践的方法,把知识点和相关的案例结合起来进行教学,提高教学的全面性。教师在讲解知识点时,可以给学生布置一些必要的练习题,通过做练习题来帮助学生加强对新知识点的巩固。这样的教学方式有助于帮助教师了解学生对知识点的掌握程度,同时也是对学生学习情况的反映,有助于帮助教师改进教学方法,实施教学计划。当学生练习结束后,教师应该对学生进行适当的提问,还应该多鼓励学生踊跃发言,将完成练习题过程中遇到的问题提出来,然后教师对其进行解答,从而帮助学生有效地掌握图像处理能力,加深学生对知识点的记忆[4]。

3高校Photoshop图像处理公选课翻转课堂的教学模式

3。1翻转课堂应该以学生为课堂主体

翻转课堂的教学过程中,教师的角色发生变化。教师由原来的教学者变为教学引导者,教师在翻转课堂教学模式中处于辅助教学的地位,教师的角色发生变化,学生的角色也跟着变化。学生由原来的被动学习地位变为主动学习地位,翻转课堂教学模式中,学生是课堂的主体,教师应该以学生的学习为中心,以学生的发展为根本利益,促进学习成绩的提高。传统的教学课堂中,学生主要是学习教材上的内容,按照教师的教学方法对教材上的知识点进行学习和理解,但是,在翻转课堂教学中,学生主要的学习内容是教师制作的电子课件。视频,教师将学生教材上的相关内容制作成内容短小精悍的视频,然后让学生观看。当学生有不理解的知识点时,教师对学生给予指导,为学生讲解学习中的难点知识。在这个过程中,教师的主要作用是对学生的学习进行引导和指导,同时,教师也是翻转课堂中推动学生进步的主导者[5]。

3。2教师应该在课前有计划地设计教学目标

高校Photoshop图像处理公选课程,这门课的教学,其首选的教学模式是翻转课堂,但是,在进行课前的教学目标设计时,教师一定要有明确的目标。首先教师要非常熟悉教学的内容,其次,教师要站在客观的角度去思考问题,对于教学中的一些可能出现的情况应该提出相应的整改措施。学生之间存在着很大的差异,每一位学生的性格不同,自身的个人爱好不同,学生对知识的理解能力不同,对知识点的消化能力不同,由于环境和一些个人因素,每位学生的动手实践能力也不同,因此在设计教学目标之前,教师应该站在学生的角度,对这些问题进行考虑,从而根据学生的这些差异,有针对性地设计教学目标。教师要全面的考虑到这些现实问题,促进每一位学生都能高效地学习,帮助学生有效地将新知识点掌握,提高学生的自信心[1]。

3。3教师应该制作出题材丰富的视频课件

翻转课堂教学模式是目前信息时代非常科学的一种教学模式,相对于Photoshop图像处理公选课程教学来说,非常适用。因此,课前教师在进行该门课程的课件制作时,应该尽可能的多用视频的形式来体现教学内容。因为,视频不仅有声音,还有画面,学生在学习新内容之前,可以观看视频,听视频资料里边的讲解,这样学生对新内容会有更清楚地了解,有助于学生快速的熟悉课程内容。教师在制作教学视频时,对于视频的内容应该进行压缩,浓缩出精华,对于视频的时间上,也应该加以控制,应该控制在不超过十分钟为佳,这样学生在观看的时候,既能达到预习的效果,同时也不耽误学生思考问题的时间。对于教学视频的内容方面,教师应该除了将教材上的内容进行总结浓缩之外,教师还应该通过一些教学课件,教学辅导书等,对视频的内容加以补充,在视频中设计一些重点问题,对其进行解答,让学生学会正确分析问题的方法,教师也可以在视频结束时设置一些问题给学生,让学生去思考,锻炼学生独立解决问题的能力[3]。3。4教师应该努力把握好课堂互动环节

所有的课程在课堂教学中,都少不了课堂上师生互动的环节。课堂教学中,适当的课堂互动,有助于增进师生感情,起到活跃课堂气氛的作用。Photoshop图像处理公选课程的课堂教学中,虽然是用翻转课堂的教学模式进行教学,但是,在这门课程的教学过程中,师生的互动也是非常有必要的。学生在学习新课之前,已经观看过相关的视频,而实际的课堂教学,则是教师为学生答疑解惑的过程。翻转课堂中,教师应该鼓励学生踊跃提问,将不理解的问题提出来,和其他学生共同讨论,或者向教师寻求答案,这些都是非常可行的学习方法。学生在课堂上提出的问题可能不够全面,教师应该在学生提问的基础上,针对学生没有提到的问题对学生进行反问。教师对学生提问,对学生的学习是一种提高,学生通过教师对自身的提问,能够将一些非常深奥的问题进行理解,加深相关知识点在学生心中的印象。教师对学生提问,还能够有效地激发学生的学习兴趣,使课堂氛围变得活跃,学生在舒适的课堂氛围中学习,能够有效地提高学生的学习积极性,促进学生学习能力的正常发挥。教师在翻转课堂结束时,应该对学生的学习过程进行总结。比如说学生课前观看视频,课堂上听课和反馈问题方面,教师都应该将学生在这些过程中存在的问题进行指出,还应该对学生的学习方法进行指导,帮助学生掌握正确的学习方法,从而全面提高Photoshop图像处理公选课程的学习效率[2]。

3。5结束语

总而言之,Photoshop图像处理公选课翻转课堂的教学模式是以学生为课堂教学的主体,教师是辅助学生学习的引导者。该门课程的教学,教师运用翻转课堂的教学模式,能帮助学生提高学习成效,促进自身教学水平的发挥。但是,教师在运用翻转课堂教学模式讲授Photoshop图像处理公选课程时,还应该加强自身专业能力的锻炼,使教学经验更加丰富。

高校Photoshop图像处理公选课翻转课堂教学模式探索