高校英语教师教学现状反思

[中图分类号]G642。0[文献标识码]A[文章编号]1002-8129(2017)03-0086-04

前言

教育部于2007年7月颁布大学英语课程教学要求指出:大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他论文网们在今后学习。工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应社会发展和国际交流的需要。“大学英语教师是英语教学的组织者和实施者,其专业发展水平决定着大学英语的教学目标能否实现。而教学反思是提高大学英语教师专业发展的重要途径和手段,通过对大学英语教师教学反思现状的调查研究,了解其存在的问题,并针对存在的问题提出相应的对策,增强教师的教学反思能力,提高教师专业化水平,从而提升大学英语教学质量。

一。研究对象与方法

1。研究对象

以豫南4所高校60名大学英语教师为调查对象,调查研究大学英语教师教学反思现状。

2。研究方法

(1)文献资料法

根据研究需要,大量查阅了与此次研究相关的资料,为研究提供丰富的第一手资料。

(2)问卷调查法

对豫南4所普通高校大学英语教师进行抽样调查,共发放60份问卷,回收60份,有效问卷56份,有效回收率93。3百分号。

(3)数理统计法

对收集的资料数据采用spss统计软件在Windowsxp系统中进行处理。

二。结果与分析

1。大学英语教师对教学反思的认识和态度。目前,教学反思的重要性得到大部分大学英语教师的肯定,96。4百分号的教师认为教学反思能够促进大学英语教师的专业化发展,提高大学英语课堂的教学效果。

但是当问到是否进行教学反思时,只有15。9百分号的教师经常进行教学反思,63。6百分号的教师是偶尔进行教学反思,甚至有20。5百分号的教师从未进行教学反思。因此,虽然教学反思得到大部分大学英语教师的积极肯定,但是教学反思的现状却是不令人满意。

2。大学英语教师教学反思的类型。教学反思的类型,从时间上,可以分为教学前反思。教学中反思和教学后反思,这三种反思类型的作用各不相同,教学前反思能有效地提高教师的教学分析能力,教学中可以提高教师的教学调控和应变能力,教学后反思则有助于提高教师教学水平。教学总结能力和评价能力。这三部分是不可分割的整体。但是从调查结果来看,教学反思主要集中在教学后反思,占到84。1百分号,对于教学前和教学中的反思则是不太重视,分别仅占到20。5百分号和15。9百分号,因此,不利于大学英语教师专业化的整体发展。

3。大学英语教师教学反思的形式和方法。教学反思的形式可以分为个人反思和集体反思,个人反思由于受到自身素质。观察角度。专业发展水平以及已有经验和知识的影响,反思程度较低,而集体反思则可以弥补这一缺点,利用集体的智慧,集思广益,提高教学反思效果。但从调查中发现,大学英语教师在反思形式上主要是以个人反思为主,占到63。6百分号,其次是集体反思,占到25。0百分号,两者结合的则更少,仅占到11。4百分号。

目前,常用的教学反思方法有教学日志。听课观摩。教学录像和行动研究等。从调查的结果来看,大学英语教师教学反思的方法比较单一,主要是以教学日志和课堂观摩为主,分别占到72。7百分号和68。2百分号,对于课堂观摩。行动研究等的方法由于受教学条件和反思能力的影响,使用的较少,分别仅占13。6百分号和6。8百分号。通过进一步了解发现,81。8百分号的教师是为了完成学校的检查而被动的撰写教学日志和听课观摩,没有真正分析教学中存在的问题或从听课观摩中吸取经验,做到扬长避短,因此反思效果并不明显。

4。大学英语教师教学反思的内容。教学反思的内容包括教学目标。教学内容。教学方法。教学理念。教学效果。教学过程等。从调查结果来看,目前大学英语教师教学反思的内容方面不太令人满意,反思内容得分率最高的是教学效果和教学方法,得分率分别为0。545和0。500,接近经常“反思;其次是教学过程和教学目标,得分率分别为0。250和0。159,接近偶尔“反思;对于教学内容和教?W理念的反思得分率更少,接近从未“反思。因此,在反思内容方面存在片面性,没有形成系统化。(见表1)

5。影响大学英语教师教学反思的因素。目前,大学英语教师教学反思现状不太令人满意,影响其进行教学反思的因素是多重的,排在第一位的是工作压力大,没有时间“进行反思,占到89。3百分号;排在第二位的是不知道反思方法“,占到85。7百分号,这从反思内容的片面性和方法的单一可以得到印证;排在第三位的是没有反思的氛围和环境“;最后就是个人没有反思的意识“,缺乏经常反思的习惯。(见表2)

三。对策

1。学校应当建立完善的教学反思制度。如果没有长效的教学反思制度或制度缺失,只会让教学反思流于形式,调查结果显示,81。8百分号的教师进行教学反思如听课观摩。教学日志等只是为了应付学校检查,没有起到真正的反思效果。因此,学校应当建立完善的教学反思制度,首先应当在思想上重视教学反思,把它和教学活动放在同等重要的地位;其次要对教学反思进行量化,以便更好的进行操作;再次要做好落实工作,再好的制度如果不落实也只是一种摆设,起不到效果。2。切实减轻教师负担。大学英语教师的工作量较大,73。2百分号的教师每周16节课以上,甚至有的教师每周能达到20节课以上,除了承担每周的教学工作外,还要完成相应的科研工作和其他的一些工作,这使得大学英语教师没有时间进行教学反思。另外,根据调查显示,大学英语教师以中青年教师为主,这个阶段的教师正是上有老,下有小“,生活压力也较大,这也使得他们没有较多的时间进行教学反思。因此,学校应当通过优化师生比例。提高教师待遇等方法切实减轻教师负担,使教师能够有更多的时间和精力进行教学反思,促进自身专业化发展。

3。培养良好的教学反思氛围。影响大学英语教师进行教学反思的一个重要因素是没有反思氛围。很多教师虽然也想进行教学反思,但是没有反思的氛围,不想特立独行,也就不了了之。因此学校应当培养良好的教学反思氛围,带动更多的人参与到教学反思中,最后使人人参与教学反思。首先应该加强舆论宣传,使教师了解教学反思的重要性;其次举办各种活动如教研活动。教学比赛。教师文化节等,培养良好的教学反思氛围;最后是树立教学反思典型,带动教师参与到教学反思活动中。

4。培养教师教学反思意识和习惯。良好的教学反思意识和习惯,可以使教师的反思程度。深度和效果得到保证,否则只会为了反思而反思,起不到反思的效果。在教学实践中,应当通过各种途径,加强对教学反思的重要性宣传,提高教师的反思意识,形成使其良好的反思?惯,从要我反思“到我要反思“,从而使教师在教学前。教学中和教学后都能积极主动的反思自己的教学,提高反思的效果。

5。加强培训,提高教师教学反思能力。教师反思能力差,不知如何反思,成为阻碍大学英语教师进行有效反思的重要因素。因此,应当加强对教师的培训,提高其反思能力。首先是自我培训,大学英语教师可以通过上网。查阅书籍等方式,提高自身素质,不断更新教育教学观念和方法,掌握新的教育理论,从而提高自己的教学反思能力。

其次是走出去培训“,教师可以通过参加各种与教学反思相关的培训和学术会议等,与同行或专家进行交流学习,提高自己教学反思的能力。

再次走进来培训“,通过邀请教育教学领域的专家到校进行讲学,向教师讲授教学反思的经验。方法和感受等,以此来提高教师的教学反思能力。

四。结论

目前,教学反思的重要性得到96。4百分号的大学英语教师积极肯定,但是只有15。9百分号的教师经常进行教学反思,反思现状不太令人满意,存在以下问题:重视教学后反思,忽视教学前和教学中反思;反思形式以个人反思为主,占到63。6百分号;反思方法比较单一,以教学日志和课堂观摩为主,分别占到72。7百分号和68。2百分号;反思内容方面存在片面性,没有形成系统化。

影响大学英语教师进行教学反思的因素是多重的,主要以没有时间“不知道反思方法“。没有反思氛围和环境“以及没有反思意识“为主。

针对大学英语教师教学反思存在问题和影响因素,提出以下对策:学校应当建立完善的教学反思制度;切实减轻教师负担;培养良好的教学反思氛围;培养教师教学反思意识和习惯;加强培训,提高教师教学反思能力。

高校英语教师教学现状反思