试论高校两课教学课堂气氛的调动

高校两课教学的质效问题一直是全国各高校普遍关注的问题。笔者从事高校主义理论课教学多年,参与多次校内外关于两课教学经验及问题的交流会,感受颇深。现结合交流会所得及自己在课堂教学中的切身体会,试从活跃课堂气氛角度,谈一谈如何提高高校两课教学质效。

课堂教学气氛的营造一直被视为一门微妙的艺术,鉴于高校两课教学的特殊之处,学生一般难以从课程中感受到其重要性,因而教师对课堂气氛的营造就显得尤为重要。

营造教学气氛看似简单,实则微妙而庞杂,要达到理想效果,必须从多方面下工夫:

一。理论联系实践,培养学生的问题意识

胡适与李大钊早年曾有问题与主义“之争,过去我们一直强调树立正确的主义是解决实际问题的前提,其实问题与主义“是矛盾对立统一的两个方面。为防止两课教学流于两层皮“的说教,帮助学生在理论学习过程中树立强烈的问题意识势在必行。

以主义理论教学为例,近两年来,该课程正逐步实行改革,试图通过加入实践教学环节,培养学生的问题意识,真正做到理论联系实际。虽然目前由于资金等问题,教学实践活动主要以课堂实践为主,但学生在课堂上运用所学原理对当前社会热点焦点问题展开激烈的辩论,大大活跃了课堂气氛,为白纸黑字的书本理论赋予了生动而深刻的时代内涵。正如所说,任何真正的哲学都是自己时代精神的精华,因此,必然会出现这样的时代:那时哲学不仅在内部通过自己的内容,而且在外部通过自己的表现,同自己时代的现实世界接触并相互作用“。其实所说的这样的时代“一直都在,甚至可以这样讲:每一个时代都是这样的时代“。

二。教学语言能制造频率较高的兴奋点

说到通过教学语言制造兴奋点,笔者不禁联想到相声小品节目中的笑点“。虽然前者是严肃的课堂教学,后者只是娱乐,但在语言的把握上,后者却有很大的借鉴之处。

相声小品节目中的笑点“必须保持很高频率,才能使观众自始至终都处于兴奋状态,这样的节目才可堪称精品。对于两课教学而言,学生重视程度不够是无法回避的事实,语言艺术的发挥就显得尤为重要。虽然语言的表达如何才能做到精炼。优美。生动有趣。引人深思是一门大学问,不是三言两语可以阐述完全的,但笔者认为如能做到以下四点,则可达到良好效果:其一,语言切忌重复,如遇重点内容须加以强调,则要运用不同语言表达相同的含义。其二,描述性的语言富有镜头感“,语言的表达能在学生脑海中形成较为具体的画面,从而达到图形大于思想“,以最少语言最大限度传递信息量的效果。其三,记叙性的语言富有故事情节感“,此要求并非等于对学生大篇幅地讲故事。实际上,长篇大论地讲故事并非难事,用寥寥数语就能创造出故事情节感“才是真正达到了教学语言的要求。其四,议论性语言要切中要害,言学生欲言而不能言“。评论要做到引人深思,就不能将自己的观点强加给学生,而必须仔细观察学生听课过程中的思考状态。情绪起伏,适时适度地加以评论,才能起到引发共鸣的效果,在良好氛围下的进一步启迪才可能真正做到深入人心。

三。教学手段的多样化及教学节奏的把握

教学手段的多样化越来越成为现代化教学的基本要求,但教学手段的多样化并不完全等同于运用现代化多媒体手段。一方面是除教师的讲授之外,怎样通过师生互动使教学不致成为单向的传递,而变为双向的教学相长。这一问题的解决看上去简单,似乎只要准备一些问题向学生提问就是了,但问题内容及难度的设计和把握却是要下一番工夫的。在提问和回答的过程中,怎样根据学生的不同回答,将原先进一步向纵深推进是一个不可忽视的重要问题,也就是说,围绕所提问题的资料和信息不可只停留在标准答案上。当然,除提问这种最为传统的方式外,笔者还在探求分组辩论。自主演示等其他互动方式的可行性。另一方面是多媒体手段的运用是教学手段多样化的应有之义。在信息数量上,多媒体手段可以极大地扩大信息传递量,在信息的接受程度上,多媒体手段可以通过加强视觉。听觉的冲击加深学生的印象。教学手段的多样化与良好的课堂气氛是密切相关的,手段的适度变化使学生不易产生疲劳感,从而有助于将课堂气氛保持在较为热烈的状态。

除教学手段的运用之外,教学节奏的把握也是相当重要的,节奏是一种韵律,如同音乐的高低起伏。

四。教学过程中力求通过眼神交流达到与学生心灵交流的目的

眼睛是心灵的窗户。教学过程中,教师要注意与学生眼神的交汇,眼神的交汇是一种无声的语言,教师应该从眼神的交汇中敏锐地捕捉到学生对知识的掌握程度,随时调整教学进度和节奏。

五。课堂之外与学生的互动有助于提高学生在课堂学习中的注意力

所谓尊其师,信其道“,教师在课堂之外与学生的互动,能有效增进师生之间的感情,这种感情会渗透进课堂教学之中,人的意识是知。情。意“的结合,学生一旦对教师。课程有了感情,教师传授的该课程的知识就会以原先几倍。十几倍乃至几十倍的效率为学生所接受和掌握。对于这一点,笔者在江苏省高校两课教师经验交流会上,听到了大连海事贾凤姿老师的经验之谈,感受颇深,从而进一步理解了对教育者而言,爱心是比责任心更高的要求“这句名言的含义。

贾老师从事的也是两课教学,课堂教学兢兢业业,课堂之外更是花费了大量心血,她所做的已经远远超过了两课教师应做的义务范畴“,对学生的教育不仅责任,更是爱的体现。笔者和大多数老师虽不能像贾老师那样做到课堂内外呕心沥血的程度,但让学生感受到关心和爱是营造课堂气氛的不可忽视的重要因素。

总之,课堂教学气氛的营造是一项细致而复杂的工程,需要从多方面入手,而这一工程对于具有一定特殊性的高校两课教学而言,更是具有举足轻重的意义。

试论高校两课教学课堂气氛的调动