教学三问“在边远山区小学高年级语文教学中的有效应用

小学语文是学生学习的基础学科,现阶段小学语文有工具语文“和人文语文“之纷争,在承认垄断“和功利至上“之间徘徊。语文课堂永远是最最基础,最博大精深,最有文化气息的学科,课改把语文课堂交给学生,让学生更好地体会其中奥秘,让语文课堂最终论文网上出语文味“,这也为学生的语文素养奠定了坚实基础。

一。边远山区小学高年级语文教学现状

(一)匮乏的教学资源

与经济发达的地区相比,边远山区的教学资源可以说是有天壤之别。众多山区小学因为教育投资不足,教育经费相对紧缺,要添置一些桌椅都很困难,而购买一些教学用品,现代的教学设备也就成为一种奢侈。有些山区的教学还停留在一块小黑板,一本教科书,一支粉笔的水平,除了学校的黑板报上那些文字透漏出一些语言文字的气息,课余时间就没有了与语文更多的接触。学生除了上完那几节短暂而又枯燥乏味的语文课外,由于课外资源有很匮乏,使学生没有了更多学习语言文字的机会。

(二)教师资源的不足

随着国家出台很多关于偏远山区的支教计划,但效果不尽如人意。生活条件和环境差,不能吸引优秀人才,难以注入新鲜血液“,使学校不得不请一些代课老师,一个老师上好几门课,导致没有专业的教学理念,教学方法陈旧,职业素养欠缺,甚至有的老师上课教材缺乏,没有相应的课堂设施,使得老师在设计一堂课而感到力不从心,让老师不知道教什么。怎么教。

(三)落后的教学模式

从偏远山区出来的我,对于落后的教学模式,深有体会。老师在前面讲,学生在下面记忆,老师写,学生就要记笔记是偏远山区存在的普遍现象。老师把课文分成段。句。词。字等基本知识点,通过给课文分段,认识生字,让学生归纳每个自然段的中心思想和段落大意这几个步骤教学,采用抄写新字生词。背诵词语。背诵段落大意等方法,完全不考虑小学生的年龄特点和认知规律。死记硬背已经成为学习语文的潮流“,这也扼杀了学生主动学习的积极性,违背了学生是课堂的主体,老师是主导的教学规律。

二。教学三问“在边远山区的应用

(一)为什么教:提高教师资源质量和思想建设

边远山区的教师资源问题是当前教育中亟待解决的问题之一,也对边远山区的教学质量提出了巨大挑战。所以,我们应重视边远山区教师资源的质量,把真正的语文味“带到课堂中。例如,狼牙山五壮士这篇文章,教师把文章的内容让学生通读一遍之后,明确具体的故事梗概,探讨狼牙山五壮士是如何与敌人作战,并且最后是如何英勇牺牲的。根据学生探讨的结果进行下面的教学,加强自身应变能力,进一步引导学生发现语言的规律,找到属于自己的学好语文的方法,一切从学生角度出发,让学生自己走近人物,将文章的所表达的人物形象逼真地表现出来,不仅加强了学生的基本功,还让学生各方面的能力大大提升。所以,一个好的教学应提高教师思想素质,一切为了学生而教。

(二)怎么教:制定学情和课程标准的教学

就目前的教学学情看,边远山区老师的对于学生的实际情况不了解,老师没有明确目标地制定教学。有的老师只依赖教学的参考资料给学生上课,这种不切实际的教学难免会对教学质量产生影响。那么,教学目标应如何制定?怎么教?那么就要对学生的具体情况有深层次了解,了解学生想要学什么,不仅调动学生的主动性而且让学生对学习更加感兴趣。在此基础上发展学生思维,提高其语文素养。例如,狼牙山五壮士这篇文章,对于小学高年级的学生在对文章理解上没问题,那么就可以制定一个以朗读为目标的教学方法,让学生通过朗读感受其课文中的情感表达。

(三)教什么:文本细读的内容取其精华

语文教学注重的是比较长的文本应该短教,有效取舍,那么内容取舍就是教什么的问题所在。比如卖火柴的小女孩这篇课文,对于小学高年级学生对内容的理解不是很难,但是老师在教学过程中把讲解文章内容作为重点,而忽视了写作方面的教学。事实上,对于这篇文章来说,其写作方法值得我们学习,这篇文章通过对人物的语言。动作。神态。心理等方面的描写,需要我们细细品味与领悟,体会其文章作者的用意所在,认真品味文章的思想。作者之所以能够把人物描写得出神入化,就是因为写作过程中善于抓住人物的语言。动作。神态等细致的描写,应鼓励学生用这种情感表达增强自己写作上的情感表达,用所学道理提升自己的人生境界。文本的东西需要细读其中内容,取其精华,让学生学有所获。

三。结语

有人曾说:没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。“有效的课堂教学应该是让学生真正成为学习的主人,学生要有所收获。一个楼房的地基要打好,再高的楼也不会轻易倒塌,语文教学也是这样,打好基础才会有更好的发展。语文课堂应该是一个能够张扬个性。交流情感。充满活力的场所,教师就应该将教学三问“更好地落实到教学中,把语文教学融入生活,让学生更好地理解,利用有限的资源使教学效果最优化,不要再让枯燥乏味统治“我们的语文课堂,也不让紧缺的教学资源制约教学质量。在不失语文味“的同时更好地充实语文课堂。

教学三问“在边远山区小学高年级语文教学中的有效应用