关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)17-282-01

小学低年级阶段学生写作能力的培养主要是通过仿写训练进行的,仿写是学生写作的开始,这个阶段仿写训练,直接影响学生未来的写作能力发展,因此教师论文网必须要从学生的学习特点入手,结合实际教学需求,合理制定训练内容,选择训练方法,力求最大限度的提升学生的仿写能力,为未来的写作教学奠定坚实基础。

一。重视摘抄,仔细咀嚼

小学低年级阶段,教师进行仿写训练应该培养学生养成摘抄好词好句的习惯,同时要求学生在写作的过程中细嚼慢咽,不要急于求成,囫囵吞枣,教师充分挖掘课本资源,与学生一同研究。讨论,一同品味,并给学生发挥的平台,教师要认识到自己在教学过程中的作用,要充分发挥了引导作用,能够运用引导性的提问或者句子将学生规范学生的思路,这样才可以不断提升仿写的水平,在学生接触写作的初期打好基础。

比如:在学习完秋天的图画一文之后,教师可以安排一节课的时间来训练学生仿写,将秋天的图画课文中描写秋天美丽景色的句子摘抄下来,和学生一同分析品味,比如梨树挂起了金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的麦浪,高粱举起燃烧的火把。“这是一组排比句,同时有运用了拟人和比喻的修辞手法,在分析课文的时候,教师已经分析过了,在仿写训练的时候,教师应该再次进行回顾,并引导性的提问:有哪位同学可以告诉我,这组句子用了什么样的修辞手法呢?“同学们会纷纷举手回答,有的回答拟人“,有的回答比喻“。。。。。。,最后教师进行总结,并要求学生展开自己的想象力,仿照这组排比句式,进行自然景色的仿写。通过这种摘抄课文好词好句的方式,不仅可以锻炼学生的仿写能力,同时也巩固了学过的知识。

二。激发欲望,积极鼓励

鼓励的语言,能够有效激发学生仿写的欲望,提高学生仿写的兴趣,同时也能够帮助教师更加清晰的了解到仿写训练的成果,发现学生哪里不足,哪里占有优势,进而更为科学地采用教学方法,坚持因材施教的原则。小学低年级阶段的仿写训练,教师要看到学生能力的差异性,不能够用统一标准要求所有学生,学生们只要用心观察,体会生活,认真仿写,那么教师就要给予肯定和鼓励,在感受到了教师的尊重和肯定之后,学生仿写的信心才会得以建立,才会乐于仿写,肯于仿写。

比如:在进行固定句式一边。。。。。。一边“仿写的时候,教师布置练习之后,同学们都在认真思考,组织语言,之后教师让学生们举手,阅读自己仿写句子,有的同学这样写早上起来要迟到了,我一边吃早餐,一边穿衣服。“这样的句子虽然不存结构上的问题,但是逻辑上是行不通的,教师针对这样的问题首先应该给予学生肯定,因为他认真思考问题,并组织语言进行了仿写,同时还积极举手回答问题,这样学习态度是值得表扬和学习的,然后教师再认真讲解句子中存在的问题,让学生在获得信心的同时,认识到自己的问题,最后加以改正。

三。循序渐进,积少成多

小学低年级学生的词汇量少,对于词句的理解能力也很弱,那么教师在开展仿写训练的时候,要懂得循序渐进,在激发的学生仿写欲望,养成了学生摘抄好词好句习惯的基础上,让学生们定期总结自己的摘抄记录,并在课堂上组织学生分享自己的摘抄心得,针对那些摘抄得好,体会深刻的学生给与表扬和奖励,并激励那些稍微逊色的同学,让他们向这些学生学习,给与他们鼓励性的评价。久而久之,学生的词汇量会积累的越来越多,仿写的能力也会越来越强。

比如:在仿写初期,学生词汇量不够,教师可以先进行叠词的仿写,像红彤彤。金灿灿“,或者是进行一些反义词的仿写训练,像美丽对丑陋。炎热对寒冷“等等,将这些词列出来,让学生进行仿写,当学生词汇量积累到一定程度的时候,在进行段落的仿写,像上文所提到的秋天的图画课文中排比句式的仿写,或者是难忘的×××等等,这些训练形式其实也是在为小学生以后的学习打基础,当学生升入中高年级时就需要写较长的作文了,对词汇的积累。句子。段落的仿写训练可以很好地为学生以后的作文写作打下基础,从而与中高年级的作文写作进行衔接,自然使学生过渡到长作文的仿写。

小学低年级的仿写也被称之为写话“,相对来说高年级的写作则被称之为习作“,从这个变化可发现,小学生在写作方面的难度训练是梯度进行的,因此小学语文教师要重视这一点,做好写话“与习作“之间的衔接和过渡,在仿写训练的过程中,重视方法的运用,关注学生的个体差异,在恰当的时机给与他们合理的引导,帮助他们少走弯路,提升仿写教学的质量和效率,为学生写作能力的发展奠定坚持的基础。

关于小学语文低年级仿写训练方法的探讨