浅谈如何指导学生在小学语文教学中写作作文的兴趣

一。让学生明确作文的目的

作文是什么?我们为什么要写作文?这些问题搞不清楚,调动学生的写作积极性将是一句空话。教师在向学生讲这个问题时要浅显易懂,讲得越深奥,学生越觉得有难度。可引导学生理解老教育家叶圣陶先生的话:作文不是论文网生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一样。“由此让学生明白,人们在日常生活中要表达自己的情感,可以说话交流,但有时受空间。时间的限制,还要用书面交流,用文字表达思想感情。如写信给远方的亲人或朋友,把自己想说的话写下来,写得清楚明白即是作文。只要认真对待,人人都能写好作文。

二。客观真实地进行作文讲评

作为一名小学语文教师,讲评鼓励尤为重要,这直接影响到学生对作文的兴趣。叶圣陶指出,批改不是挑剔,更多鼓励,多指出优点,作文的批改讲评要立足于发现学生作文中的真知灼见。我们更要关注的是平时惧怕作文的学生,及时捕捉他们作文中的点滴闪光点,通过肯定。鼓励。赞扬,点燃他们萌发的写作星火,激发他们写作的兴趣。当然,作文评语要真诚,要注意恰当的语句。教师在讲评的时候要力求形式活泼。多样,以唤起学生写好作文的欲望。利用电教设备,白板。展台等全班评议,这是我常用的方式;可以把优秀的作文打印出?矸址⒌窖?生手中,大家分享其优秀之处;还可以教师加评语,展览到板报上,组织优秀作文的小作者向大家介绍经验,还可以推荐给报刊发表。教师的这些做法会唤起学生们的写作热情。不要小看这些做法,也许哪位大作家的出现就是从这里开始的。特别注意的是,在评语中指责。讲评时点名的做法是不足取的,也许因为你的疏忽便扼杀了孩子写作的兴趣。

三。指导选择真。鲜。趣事,写出真情实感

要指导学生写好作文,首先要解决写什么的问题。小学生作文并不是无米可炊,发生在学生身边的许多事由于他们不善于捕捉而溜掉了,故而让他们动笔时,他们便生编硬造。教师布置学生写一件有意义的事,打开作文本满眼都是让座。捡钱包。扶盲人等假故事,不少学生凭自己的想象编故事。造情节,脱离了生活实际,使教师批改作文如同嚼蜡。的确,长期以来,由于应试教育的负面影响。写作教学的程式化,学生作文的雷同化倾向已到了十分严重的地步。

四。让学生学会观察

苏霍姆林斯基告诉我们:观察对于儿童之必不可少,正如阳光。空气。水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧最重要的能源。“不同的人对同一事物的感觉是不同的,所谓仁者见仁,智者见智“。可是对于有些孩子来讲,事物在眼前可他不会去观察,正如罗曼?罗兰所说:如果有人错过机会,多半不是机会没有到来,而是因为等待机会者没有看见机会到来,而且机会过来时没有一伸手就抓住它。“让孩子们在写作中不失去机会,所以教师要教会孩子观察,让孩子们学会有顺序地观察,做事有先后。有条理,观察也是如此。这不仅仅对孩子的作文有帮助,就是在他们未来成长的过程中也是终生有益的。

五。让学生学会说作文

小学生的表现欲极强,只要教师指导到位,启发恰到好处,他们很愿意发表自己的见解。例如指导童年趣事这篇作文的时候,让学生先说说自己的童年趣事,交流的目的是启发学生们讲自己的故事,拓展学生的思路。这节口头作文课激发了学生的好奇心。好胜心,激发了学生的表现欲。交流之后,学生打开了思路,他们的思维变得活跃,内心的兴奋溢于言表,继而,把生活中储存的感受串联起来,形成了珍贵的作文材料。假如学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库,那么激起他们的表达欲望便是一把开锁的金钥匙“。让学生们说好作文,交流写作角度,提高学生对生活的认识,写作便不会成为难事,而且会成为学生们感兴趣的事。

六。在作文教学中进行德育渗透

作文教学也是渗透思想教育的重要渠道,我们教师千万不能忽视,因为从学生的文笔中可以流露出他们的思想变化和道德品质。所以我非常注重学生作文的批阅,每一次都会用心地去写,仿佛那是与学生最贴心的交流,红色的圈。点。线,融入了我的细心。赞赏优美的句子,表扬勇敢的行为,鼓励消沉的情绪,安慰受伤的心灵,树立信心,激发兴趣……红色的评语传递了我对学生浓浓的爱,此时无声胜有声,多么好的教育机会啊!这种默默无闻“的教育是真诚的,是学生愿意接受的,每次作文本发下去,学生都急切地翻开认真地阅读,然后向我投来心领神会的目光,或是感激,或是羞愧,更有坚定和信任。通过这种方式学生的写作能力不仅提高了思想境界,也变得高尚了,更重要的是架起了我和学生心灵沟通的桥梁。

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