浅谈小学语文低年段口语交际教学的重要性

中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)13-246-01

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课程改要求我们教师要充分重视口交际的教学,培养学生倾听。表达和应对的能力,培养学生具有和谐地进论文网行人际交往的素养。口语交际能力的培养,对于低年段的小学生来说是非常重要的,但是也有一定的难度且富有艰巨性。现结合自己这些年来的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。

一。小学低年段培养学生口语交际能力的必要性

1。培养小学生具备良好的口语能力,为进一步学好汉语母语奠定基础。

2。锻炼小学生具备敏捷的思维能力,能够较正确地组织语言与别人进行交流。

3。培养小学生得体的举止谈吐能力,形成具备初步仪表礼仪口语交际的能力。

二。创设多种多样口语交际情境,有意识地培养学生口语交际的能力。

1。创设学习情境。我们教师要善于选择相应又合适的情境,巧妙设计问题情境,吸引学生积极动脑,逐步深入地探索问题的实质,主动学习。例如对于低年段的一年级小学生,我充分利用在开学后的第二周,利用时机相机指导学生进行自我介绍,比如:你能介绍一下自己吗?你叫什么名字?你今年几岁了?你的爱好是什么?你就读哪个学校。年级?你最喜欢的人是谁?你最喜欢做的事是什么?或者介绍家庭情况:如你家住在哪里?全家有几口人。分别是谁?各在哪里工作或学习?讲的时候老师可先作示范,然后一一的训练,再引导学生连起来完整地说。

2。创设生活情境。口语交际是日常的生活交际,是现代生活的必备技能。所以,应设计多种多样符合学生生活中的真实情境,调动学生的生活感知。生活积累。使学生在口语交际中说得具体。说得真实。说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力。可以引导学生观察自己身边所看到的。听到的最喜欢的事情,或从电视广播。电影。报刊和广告中亲眼所见。亲耳所闻的事。内容丰富,情感自然,从而使口语交际成为交流心得。增时加感情的教育活动。

3。教师生动的语言创设情境。老师生动的语言便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能。丰富的想象使他们想说,争着说。比如我会拼图的教学中,让学生说说通过动手做的拼图,看看都是哪些图形拼成的?怎么拼?拼得怎样?学生玩中说,学生丰富的想象使他们争着诉说,变要我说“为我要说“。学生的口语交际能力得到了训练,又培养了学生创造性想象能力。

4。利用多媒体教学。电影。电视。广播等媒体语言为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说。如在爱我教学,从我做起,利用多媒体课件展示温馨的一家人,投影学生的成长中的生活照片,引导学生以孝敬长辈为材料进行同桌互说,汇报评说,培养学生关心长辈的真情。

5。开展丰富多彩的活动。开展丰富多彩的活动,把表演。游戏。角色扮演等引进课堂,营造一个生动活泼的语言环境,提高口语交际的兴趣。如开展工作汇报,教师有意识地布置一些力所能及的工作,如值日班长每天出勤人数汇报。组长收作业情况汇报。值日卫生情况汇报等,学习如何有条理地向老师汇报。也可以利用班会课的时间,学生进行角色扮演平日里基本的待人接物用语,礼貌用语,打电话或接电话的用语等。

6。结合识字教学进行训练。识字教学是低年段语文教学的重点,在识字教学中,我们同样能进行口语交际。在教学课文生字时,以同桌的形式展开交流,发表见解说说识字的方法,你能扩词或说句话吗?如用一个词说一句话,鼓励孩子把话表达完整。

7。结合阅读教学进行训练。低年级学生的年纪小,注意力比较分散。教师依据教材融口语交际于阅读教学中,善于引导学生想象,给学生自由表达的空间,这也是口语交际训练的一条重要途径。

8。提供交际案例,发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境,既可以描述正确的做法让学生仿效,也可以放一些问题让学生发现,讨论正确的口语交际方法。如:教会学生在解释原因时要先说明理由,要讲文明,态度要和蔼,语气要合适等。

三。低年级口语交际训练要注意几点。

1。在课堂上建立平等。信任。和谐的师生关系。保护好学生的自信心和自尊心。鼓励学生思维与说话,在轻松。自主的气氛中学习。

2。处理好学生之间的关系,营造一个轻松的。积极的班级口语交际环境。

3。要学会师生。生互相倾听。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听。补充和帮助他人的意思。

4。教师要指导学生学会点评。让学生发自内心接受别人的意见,同时说者要方之有理,以理服人。

总之,在小学低年段口语交际教学中,要激发学生说的兴趣,还要说恰当得体的话,还要正确使用礼貌用语十分重要,这关系到一个学生的口头表达能力。口头表达有序,今后的写作水平自然会提高。

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