浅谈小学语文课堂教学实效性的方法。策略

一。不断提高专业素质

科学技术的日新月异,新课程标准的实施,提高小学课堂教学的实效性成为每一名教师探讨的课题,那么,如何提高语文课堂实效性的呢?提高课堂教学实效性的决定因素是教师,必须以学生发展为中心,热爱教育事业,师德高尚,就像论文网于漪老师说的:能有机会对学生进行汉语教育,应该说是一种幸福。新时期忠诚教育事业,热爱教育事业是关键。试想不热爱教育事业,能有责任心吗?能有工作动力吗?必将把工作视为一种痛苦,进行创造性劳动成为一句空话。新时期的教师必须具有扎实的专业知识,了解与熟悉自己所教学科的知识体系,力争做到庖丁解牛游刃有余,研究与探索最新成果,增加科研底蕴,与时俱进,不断积累文化素养,使自己的专业知识永远处于领先位置,决不能用过时的知识传授给学生,经常阅读报刊杂志,提高自己的专业水平和理论知识,完善自己,充实自我,提升自己的个人素养。

二。吃透教材用心备课,以新课标武装自己

新课标的实施,一定仔细研读新课标,一定精心备课,了解学生的学情,根据学生身心发展规律,关注学生学习的心态,满足学生学习的需要,调动学生学习的积极性,巧妙设计,激发学生学习兴趣,让学生自觉参与学习活动,实现学习是一种幸福的境界。

熟悉教材是前提。必须告别照本宣科的历史,吃透教材,研究教材,联系生活实际科学合理设计,提高课堂教学效率。那么,备好一节课的标准是什么呢?可以简单表述为:教学目标明确,教学重点难点突出,语言清晰,有针对性,学生听得明白,教师讲述明了,详略得当,幽默诙谐,体现了教学的艺术性,学生不但学习了知识,简直就是一种享受,是一节有趣味的课,一节完美的知识圣殿。

了解学生是关键。新课程标准以学生为中心,突出学生的主体地位,不容置疑,学生是课堂真正的主人,备课无论准备的咋样出色,学生接受才算成功,实践检验的唯一标准,所以,熟悉教材之后,一定了解学生,熟悉不同层次每一名学生,力争心中有数,了解每一名学生的知识掌握情况及学习的兴趣。动机。态度等,注重因材施教。

提出的问题科学合理。问题的提出难易适度,问题设置的太难,学生不能回答,时间长了,学习兴趣和学习信心丧失,严重影响学习效率的提高。问题设置的简单,没有思考价值,学生不动脑筋就可以解答,对学生而言,没有成就感,根本谈不上成功,影响课堂教学效率是一定的。因此,问题的设置一定结合学生的学情,了解每一名学生的实际,通过问题的提出及解答,让不同层次的学生有不同的收获,有不同层次的成功体验,面向每一名学生,使其永远保持兴趣和自信心。学生解答问题是开放的,答案是多样的,教师及时评价,以正面评价为宜,提出问题的表扬,敢于回答问题的肯定,让每一名学生积极。主动。全神贯注的学习语文,进而提高课堂教学效率。

三。运用多媒体技术激发学习兴趣

兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动时,就会很投入,而且印象深刻。科学技术的日新月异,信息手段多种多样,教材中的一些内容学生早已知道,加之课前学生的预习,教学时,学生对一些内容已经不感兴趣,无疑影响了课堂教学效率,必须改变这一被动的局面,联系教学实际和学生的学情,运用多媒体技术,激发兴趣,让学生全身心投入学习之中。关注导入的设计,小学语文教学仅仅依靠语言魅力,收效微乎其微,特别是有的文章距离学生生活的时代过于遥远,运用多媒体技术辅助教学,一些直观。形象。生动的图片。录像,配以生动悦耳的音乐,吸引学生的感官,刺激学生的视觉,事半功倍,教师教的轻松,学生学的愉悦,优化课堂教学,提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学,大大的缩短时间。空间的距离,激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。

四。科学恰当运用教法学法

教育实践证明:为实现教学目的,选择恰当的教法。学法是非常重要的。选择教法必须结合教学目的,选择学法必须结合学生实际。教法和学法二者紧密联系,缺一不可。有的教师选择教法结合自己的教学风格,因为教师的专业知识。个人素养是不一样的,表现的风格是不一样的,一种好的教法适合这位教师,不一定适合其他教师,不能盲目运用别人的教法,必须结合自己的实际。

选择学法必须结合学生实际,熟悉每一位学生,花气力下功夫,正如叶圣陶先生所说:教,就是达到不教。有目的有意识有准备指导学生,让学生学的有趣,学的得法,学的成功,受益无穷,提高教学效率。根据学生实际因材施教,灵活。客观地进行,提高课堂教学实效。

浅谈小学语文课堂教学实效性的方法。策略