浅谈新课改下的小学语文课堂教学

随着新课程改革不断深入,语文作为一门基础学科,越来越凸显其重要性。但是在当前的小学语文教学中,课堂教学有效性缺失现象普遍存在,课堂教学活动看起来热热闹闹,实际收获甚微。这种情况严重背离新课改的教学理念,成为阻碍小学语文教学效率提高的关键因素。小学语文论文网教师在教学中应该坚持新课改的教学理念,切实转变教学观念,转变教学方式,彻底改变以往填鸭式的教学方式,有意识地培养学生学习语文的兴趣,调动学生学习的积极性,从根本上转变学生学习方式,提高学习效率,从而提高小学语文课堂教学效率。笔者结合在实践中的经验谈谈自己的看法。

一。转换师生角色,坚持学生的主体地位

在传统的课堂教学中,教师是课堂教学活动的统治者,教师教什么学生就学什么,学生处在被动接受知识的位置,完全没有自主性,这种传统的灌输式的教学模式严重制约学生思维能力的发展,阻碍学生自主学习能力的提高,成为影响教学效率提高的最大障碍。新课改明确指出,学生是学习主体,教师是辅导者。引导者。这就要求教师在教学中有意识地唤醒学生主体意识,充分发挥学生主体优势,自觉将教学活动的主体地位让于学生,积极引导学生完成师生角色的转变。

新教材也体现了以学生为主体的教学理念,在教学中教师主动承担导演角色,把课堂教学舞台让给学生,给学生一个尽情表现自身才能的机会,使学生真正成为课堂教学活动的主人。在课堂教学中,教师要给学生独立思考和分组讨论的时间,进行师生和生生之间的多向交流,使学生真正意识到自己才是学习主人,从而培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率。

二。小组合作学习,培养学生自主学习能力

新课改提倡自主。探究。合作的学习理念,强调学生的学习过程,注重在学习过程中培养学生主动参与。亲身实践和独立思考的思维品质,从而改变以往学生记忆和模仿式的被动学习方式。小组合作学习是新课改所提倡的有效学习方式,也是培养学生自主学习能力的重要途径和手段。在当前的小组合作学习中,教师只是一味组织学生进行小组合作,无论什么内容都拿出来让学生分小组合作学习,只注重学习形式,而忽视小组合作学习的本质和目标,教师对小组合作学习内容把握不准,致使小组合作流于形式,学生的学习效率并不高。

新课改提倡小组合作学习,但是并不等于所有内容都要通过学生合作学习实现,组织学生合作讨论一个没有价值的问题,既浪费了学生时间和精力,又消磨了学生对语文的兴趣。因此,在小学合作学习教学中,教师要从学生实际出发,选择适合学生的问题组织学生小组合作学习。让学生在小组合作学习中找到自己的定位,从而认识自我,不断完善自我,在小组合作学习中提高自身的学习能力和综合素质。如在教学一个小村庄的故事一课时,笔者在课文最后设下疑问,引导学生提出质疑:小村庄为什么变得什么都没有了呢?“笔者将学生分成若干合作小组,让学生在小组内交流讨论,总结出小组讨论的结果,然后让小组代表分别发言,最后由教师对学生的讨论结果进行总结和完善。这样学生在合作讨论中不仅表达出自己的看法,加深对课文的理解,而且在一定程度上培养学生的合作意识和自主学习能力。

三。多媒体辅助教学,培养学生的学习兴趣

随着信息技术的普及和在教育领域的应用,多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要方式和途径。多媒体以其形象化和趣味化的特点,深受广大教师和学生的青睐。多媒体在课堂教学中的应用,打破了传统教学中粉笔加黑板“的落后教学模式,使课堂教学融入现代化的教学理念,使课堂教学展现出多样化的特点。多媒体不仅能有效地吸引学生的注意,还能在教学中将教材中抽象难以理解的内容形象化,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中。如在教学詹天佑一课时,如果单凭教师的讲解很难让学生理解这个设计的优点和作用,这时笔者借助多媒体将铁路的实景展示给学生,并给学生播放关于人字形“线路的视频介绍,则能帮助学生理解和记忆。这样很自然地就吸引学生注意力,形象直观地让学生认识人字形铁路的设计方式,并体会到设计的巧妙之处,有效激发学生学习兴趣。

总之,新课改下的小学语文课堂教学要坚持新课改的教学理念,坚持学生主体地位,注重培养学生的语文学习兴趣,提高学生自主学习能力,从而切实提高小学语文课堂教学效率,提升学生综合素质,为学生以后的学习打下坚实基础。

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