谈小学语文作文教学

小学作文从三年级正式开始,在学生心目中既是新鲜又是难题,在教师的教学中同样是一个持久的课题。传统的小学作文教学中存在老师先入为主的问题,诸如命题作文过多,作文形式要求过严,写法限制过多等不足;而学生普遍存在写作素材单一。语言单调。内容空洞。条理不清等问题。为了有论文网效提高作文教学质量,提升小学生的写作能力,我认为应该抓好以下三点:

１从细节抓起,帮助学生打好作文基础

首先是培养学生的说话能力,即语感。在上第一堂作文课时,我就语重心长得告诉学生:你们并不是今天才开始学习写作文的,从你们牙牙学语时你们就开始写作文了,只不过你们是说话,用嘴作文,而今天的作文是把你们想说的话用笔写下来,于是学生畏难的情绪一下子被打消了。接着我告诉学生要写好作文首先要学好说话。同学们说话的积极性当然很高,我提示他们要把一句话说完整。说准确。再要求学生围绕一件事说几句话,再把这句话连起来说一段话。一件事情比较复杂,我就引导学生把事情先划分为几部分,然后一部分一部分地说。说完后,立即让学生回忆着写,这样学生一点也不觉得难。由说到写,由句到段,跨越了由说到写的鸿沟“。

其次是培养学生对生活的认知能力。陶行知先生曾经说过:生活犹如源泉,文章犹如泉水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。“学生的成长过程本身就是对生活的认知过程,生活是知识的源泉,同样也是作文最鲜活的土壤。我在教学过程中有计划。有目的地带领学生贴近生活,关注社会,引导学生观察生活,了解生活。无论是郊游或是课间活动,我都要求学生将自己觉得有趣的东西记下来。过段时间来一次大家对生活认知的交流,互相学习,取长补短。长此以往,学生提高了对生活的认知能力,能够从生活中获取大量的写作素材。在此期间,我又可以指导学生调动自己所有的感官去看,去听,去闻,去想,去感受,去体验,去获得自己没有的感觉,达到对生活的充分认识和理解上的升华。

２从方法入手,指导学生提升写作水平

学生通过语言表达和对生活的观察认知,具备了应有的语言积累和作文素材,但一开始作文难免出现语言生硬,词不达意,结构混乱等问题。因此急需老师做出积极引导:

2。1提高学生对语言的组织和表达能力。我在作文教学过程中,一再向学生们强调遣词造句的重要性。指导学生理解并掌握基本的语言节奏。修辞手法和典型词语的运用。在语句的表达上,告诉学生如何才能生动形象,如何运用一些恰当的比喻和典雅的语句,以及有创意地进行语言表达;在语言组织上长短结合,整散结合,保持统一的话题,合理的语序等。通过逐词逐句的讲解,通过与学生们一起咬文嚼字“,学生的语言组织和表达能力有了明显提高。

2。2培养小学生掌握基本写作规律并灵活运用。小学生写作处在起步阶段,对事物的描述,以及作文结构。写作思路等还处在一个学习和掌握过程,必须学会一些基本的写作规律。如:写人的文章,要从人物的语言。外貌。动作。心理活动等方面的特点来刻画人物形象;写事的要把事情的经过写具体。在掌握了一定的方法后,还要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心题材,鼓励学生放开手脚,扩散思维,定准自己写作的侧重点,发展求异思维。如:从不同的角度表现同一题材可先分后总“或先总后分“,还可按顺叙“。插叙“。倒叙“等方法,不断提高学生的作文能力。

2。3养成学生良好的阅读和积累习惯。阅读是作文的基础。读书可以了解重要知识和生活经验,能够学习语言精华和纯熟的表达技巧。小学语文课本中的范文不少都是语言优美,立意深远,结构严谨的佳作,课外读物同样丰富多彩。大文学家杜甫曾经深有体会地说:读书破万卷,下笔如有神。“小学生通过阅读和积累,可以为作文储备知识,扩大学生的生活视野,又可以引发学生的写作欲望。在平时的阅读教学中,我不失时机地让学生将学过的好句子。段落。篇章进行积累,学生们头脑里储存了大量的好词。好句。好的表达方法,运用起来,方便自如,文章的语言自然也就生动。有味了。更为重要的是,书本就是老师,通过广泛阅读,学生对文章会有自己的认识,会逐步形成独立判断,因为能够不断产生新的作文素材。写作思路和文章布局。

３从鼓励开始,保持学生的积极性

学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,教师应该善于发现学生独到的见解与写法,多用鼓励语言,多多挖掘学生习作中的创意,这是尊重学生人格,爱护学生写作积极性的最好办法。小学生受知识和能力的限制,作文中出现错误是很正常的,老师的评语应尽量避免刺激性,既要有鼓励性又要有建议性,建议性评语要真诚,委婉,充满期待,使学生既能看到自己的成绩,又能接受老师的修改意见。

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