小学对话法在语文教学中的运用

1谈话法教学

谈话法是在课堂中教师先向学生提出问题,激发学生积极思考,引导他们从自身知识结构中,在已有的知识经验基础上获得新的知识或是解决问题的方法。随着谈话法在课堂的广泛运用,学术界出现了反对谈话法的声音,他们认为谈话法在课堂中有着很大的论文网局限性,首先,谈话法(教师问,学生答)的形式使教师与学生交往的范围很小,不利于调动其他学生的学习积极性。其次,谈话法教师问的问题很狭隘,大多数情况下教师提出的问题是为了完成教学目标,很少涉及学生的身心发展情况,学生在回答问题时要把问题分解成许多相互联系的小问题,这样加大了学生理解问题的难度,也使他们容易受到挫折。如果教师发问简单,谈话容易流于形式,使学习难于深入。

2谈话法的课堂教学步骤

2。1选择谈话对象,准备谈话计划

选择谈话对象,准备谈话计划是谈话法的第一步,也是非常关键的一步。选择谈话对象包括单向谈话。双向谈话。多向谈话。集体谈话和个别谈话。教师可以根据教学内容和教学设计的需要,有的放矢的选择谈话对象精心准备。谈话计划应该涉及谈话方式。话题。对象。问题与问题之间的过度等问题。

2。2确定谈话目的

谈话以教材为依据,从学生实际学情出发,既包括知识谈话目的,也包括思想谈话目的,还应当有启智与审美谈话目的。一节课的谈话目的,应该贯穿在整堂课中,谈话的内容要围绕教学产生,教学目标的完成应该是学生与教师共同合作的结果。

2。3按计划谈话

课堂的进行中偶有突发情况的发生,因此提前做好谈话计划十分有必要。在课堂的谈话中应该根据谈话计划进行。谈话计划要有针对性,也应该把突发情况考虑在其中。谈话的目的是让教师与学生之间有沟通,一方面能够让教师了解学生的学习情况,以便于能够来调整教学目标和教学计划,另外一方面能够让学生及时将学习信息反馈给教师。教学是一项复杂的工程,只有加强教学的计划性,让教学具有针对性,才能够让课堂的教学顺利的开展下去,让学习效果更佳。

2。4整体谈话结果

与学生们的谈话结束后,教师应该整理谈话的内容,通过谈话的内容分析学生的学习情况。教学效果,并为今后的教学积累经验。

3建议

教学是教师的教和学生的学共同开展的双边活动,谈话法在语文教学中的运用是通过学生和教师的问与答的方式进行,因此在一定时间内的问与答有着其局限性。在开展对话法的途中会受到很多因素的影响,这些影响因素可能会产生误会,因此,在课堂中开展对话法应该注意以下的问题。

3。1教师提问要因材施教,态度应该和蔼,语气温和

在课堂之中,教师应该拥有温和的仪态面对学生。在与学生对话的过程中,教师态度应该谦和,语气温和,语言也尽量具有艺术性,以免谈话对象产生偏见和误会。教师与学生的对话过程中,教师要根据教学计划。教学目的。学生学情等提出有针对性的问题。教师的提问也要具有启发性。针对性。合理性,切记问题量太多,太难,也不能一问到底,增加学生们的心理压力。教师也需要根??学生的实际情况在课堂提问中因材施教,使得每个学生能获得成就感,以利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自信心。

3。2紧扣重点和难点,抓关键而带动全盘

在课堂中无法把所有的问题都解决掉,所以在语文教学中,教师要从细处下手,抓住知识点。难点。重点,激励学生灵活处理问题,解决难点,从而巩固知识。抓住学科的难点和重点就需要教师对教学内容透彻了解,也需要教师对课程进行合理化。新颖的设计。语文这门学科有它的特殊性,语文这门学科的根本目标是培养教育对象的综合能力。在教师与学生的对话中,学生要融会贯通地掌握知识,也要增强自身的综合能力。

3。3客观。及时评价学生

在语文课堂中,教师提出问题之后,在学生回答之后要给予及时的评价。如果学生的回答到位,那么教师要给予肯定,如果学生的回答不到位,那么教师就应该积极引导学生,如果在教师的引导之后学生的回答还是不正确的,那么教师要帮助学生分析原因。这样,不仅有利于学生准确完整地掌握知识,而且有利于保护学生的学习积极性。对话法不仅对学生有较高的要求,对教师的要求也比较高。谈话法需要师生之间的相互互动,需要师生之间保持直接的联系,更需要学生在短时间获得需要的材料。教师在课堂之上对学生进行及时的讲解或解释,能够帮助学生更好的消化知识。

小学对话法在语文教学中的运用