小学英语语篇教学的优化探索

语篇作为由语句构成的语言交际时的语言单位,是学生语用能力形成的重要基础。在小学英语教学实践中,有效地开展语篇教学,能够为学生英语学习奠定坚实的基础。老师以实际教学活动为例,通过对语篇教学的反思,不断优化语篇教学活动,进行有效导入,做好语篇学习的必要准备,论文网采取恰当的手段和方式,激发学习动机,可以优化语篇学习效果。

一。简化导入环节,做好语篇学习准备

对于导入环节的重要性,众多老师达成了共识。但是,导入环节的设计需要新颖。简洁。烦琐而一成不变的导入不但起不到应有的调动学习兴趣的作用,还会适得其反,使学生产生厌烦的情绪。在开展小学英语语篇学习时,导入环节不容忽视,把控好导入的节奏,简化导入的环节,突显导入的新意,可以引起学生的好奇心和求知欲,促使学生为接下来的语篇学习做好准备。

例如,在学习译林英语4B的Unit3Myday“时,老师在导入新课环节进行了如下设计:组织学生玩一个看表盘说时间的游戏。T:What’sthis?S:Thisisaclock。T:Well。Socute。Nowlookatthisclock,whattimeisit?S:It’shalfpastsix。S:sixthirty。T:Yes。Whatdoyouusuallydoatthistime?S:Getup。T:Oh,yes,it’stimeforgettingup。T:(调整了时间)Whattimeisit?S:It’snineo’clock。T:Yes,it’stimeforEnglishclass。MissMaandhisstudentsarehavinganEnglishclass。Mikeisondutyandheisgivingadailyreportnow。What’stopicofhisreport?S:Idon’tknow。T:Itdoesn’tmatter。Let’swatchthecartoonandfindtheanswer。学生们听到看卡通片,注意力高度集中,且在这个过程中也复习了数字及时间的表达方法,为接下来的语篇学习做好了准备。

在正式开始语篇学习之前,导入活动的设计必不可少。老师遵循简洁新颖的原则,优化导入环节,迅速吸引学生的注意力,调动学习积极性,让学生尽快进入学习状态。

二。运用激励手段,激发语篇学习动机

众所周知,小学生注意力保持的时间较短,自我管理能力较弱,在导入环节引发的学习兴趣和动机,需要及时的保持和强化,才能确保学生最大程度地参与英语语篇的学习活动,取得比较理想的语篇学习效果。因此,在小学英语语篇教学中,老师通过对小学生心理的了解,引入竞争机制,增强学习的内驱力,促使学生积极参与语篇学习,优化语篇学习效果。

例如,在学习译林英语4B的Unit3Myday“时,在老师通过游戏完成了新课导入之后,T:What’sMike’stopic?Whocantellus?S:Myday。T:Right。Youaresoclever。在这个基础上,老师出示课题Unit3Myday“。接着老师提问,奖励回答快速。准确的学生。T:Listentomecarefully。Iwillasksomequestions。Whocananswermyquestionsquicklyandcorrectly,Iwillrewardhimorher。Howmanypartsarethereinaday?S:Three。Therearemorning,afternoonandevening。T:WhatdoesMikedoatdifferenttime?Listenandreadcarefully!学生们快速地完成了三项任务。T:Welldone。NowyouknowmoreaboutMike。Youaregoodfriends。Whattimedoesheusuallygetup?S:Seveno’clock。T:Whataboutyou?S:Igetupat6:30。S:Igetupat7[∶]00。老师运用奖励手段,借助竞争机制,激发学生积极参与语篇学习。

激励手段的合理运用,可以引导学生的学习行为,强化学生的语篇学习动机,有效避免学生注意力的分散,使学生全身心地投入到语篇学习活动中,提高语篇学习的效率。

三。革新教学形式,保持语篇学习兴致

千篇一律。毫无新意的学习形式无法吸引学生的关注,容易造成学生的厌学情绪。所以,老师需要对语篇学习的形式进行大胆创新,突破传统的思维限制,结合不同年龄段小学生的心理特点,灵活恰当地组织各种朗读。表演。游戏等语篇学习活动,为学生创造表现的机会,注重引导学生体验语篇学习的乐趣,让学生比较持久地保持学习兴致,使语篇学习高效有序地进行。

例如,在学习译林英语4B的Unit3Myday时,在学生初步完成语篇学习任务之后,还处于比?^兴奋的状态中,老师趁热打铁,组织学生进行课堂表演活动。T:Nowit’stimeforyourtalk。IfyouareMike,canyouintroduceyourdayaccordingtotheform?T:Practiceitinpairsandyoucanhelpeachothertofinishthistask。过了几分钟后,T:Whocantrytointroduceyourdayaccordingtotheform?S:Letmetry。T:Great!Pleasetryyourbest。在老师的鼓励下,学生们尝试按照表格上的内容,介绍了自己一天的活动。S:Igetupatsixthirtyeveryday。AndIhavebreakfastatseveno’clock。Athalfpastseven,Ihavetogotoschool。Ihavethefirstclassateight。。。老师给予了学生极大的肯定。T:Godjob。借助合作与表演,学生们的学习兴致高涨。新颖有趣。适合学生特点的学习形式,能够吸引?W生的关注,保持学习语篇的热情与兴致,也可以为学生提供表达交流的平台,强化学生在语篇学习中的真实体验,达到最佳的学习效果。

四。注重激发情感,提升语篇学习效果

新课程改革明确提出了英语教学的情感。态度。价值观方面的教学目标,指出学习活动中需要注重学生积极情感的培养。老师在组织小学英语语篇学习时,也需要将情感维度的教学目标落到实处,关注学生良好情感的激发,巧妙地向学生渗透情感教育,充分发挥非智力因素对英语学习的促进作用,提升英语语篇学习的实际效果。

例如,在学习译林英语4B的Unit3Myday“时,老师将情感。态度。价值观的训练目标渗透到了整个语篇学习活动中。在让学生谈论自己的日常作息时,当有学生说:IgotobedatP。M。9andgetupatA。M。6:30。老师表扬学生的作息习惯:Verygoodhabbit。Goingtobedearlyandgettingupearlywillmakeyouhealthyandmakesureyouhaveenoughenergytostudywell。在语篇学习任务的尾声,老师组织学生回顾时,再次强调合理的安排时间。有规律的作息对学生成长的益处。T:Atlast,Iwanttosay:Weshouldmakeagoodtimetable,loveourlifeandstudywelltomakeprogresseveryday。如此渗透情感教育,激发学生积极的情感,优化了语篇学习的效果。

积极的情感会促使学生自觉主动地进行学习活动。老师深入解读语篇,挖掘有价值的素材,采取适当的方式,适时唤醒学生内心情感,重视培养积极情感,强化学生语篇学习的行为和效果。

英语语篇学习对学生语言能力的形成具有至关重要的作用,抓好小学英语语篇教学意义重大。老师需要具有很强的创新意识,及时反思语篇教学中的问题,对各个教学环节进行改进和完善,不断优化语篇学习活动,依托语篇营造真实的语境,唤醒学生的学习兴趣,迎合学生的内在需求,注重学生的积极情感体验,强化学生的学习行为,让语篇学习更高效。更精彩。

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